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用心带班以爱育人

很多班主任都觉得工作量太大，事务烦琐，学生越来越难管理……导致慢慢对工作失去了热情。其实作为班主任在工作中只需摆正心态，注重方法，落到实处就能做得更好。

一、工作中找快乐

前苏联教育家凯洛夫有一句名言\教师如果对学生没有热情，绝不能成为好教师，但教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”有些教育者常抱怨每天面对各种各样的学生，有听话的、有叛逆的、有爱和老师顶嘴的……如果你每天都带着抗拒心理工作，根本无法体会作为老师的快乐。记得有一次，我走在校园，有几个胆大调皮的学生从背后蒙上我的双眼，让我猜猜他们是谁时，这种小“动作”能让我感受来自学生的爱；还有当学生犯错批评教育后，他转身又亲切地叫我“老师”时，这些小小的感动，也能成为我作为教师的快乐安慰剂。

二、让说教变行动

培根说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”班主任在工作中要将说教变成行动，培养学生养成良好的习惯。有的班主任在学校布置了任务后会安排得井井有条，之后自己在办公室做自己的事。结果——很多学生偷懒，影响活动质量与速度。这种做法是不可行的，每次活动，班主任都要亲自参与，这样学生的积极性能被调动起来。这样的做法不但拉近了学生与教师间的距离，而且行动的效果远远大于说教。

三、以宽容待学生

夏丏尊先生在《爱的教育》中强调：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”作为班主任，需要理解学生、关爱学生，做到以宽容对待学生。例如，一天早上，我走进教室，发现地上有很多纸屑，讲台上也还有粉笔末。我刚想发脾气突然想到要用行动去感染学生。我自己拿起抹布开始擦拭，再把地板打扫干净。看到我的举动，学生们将目光齐刷刷地看向值日生。从此以后，学生的值日工作都特别认真地完成。所以在对待学生时，要多些宽容多些爱，少一点批评，多一点鼓励。

四、用幽默解尴尬

德·恩格斯说过“幽默是具有智慧、教育和道德上优越的表现。”班主任在日常教育教学中，常会遇到突发的或尴尬的事，可以用幽默的语言化解。例如：有一次上课，我找不到黑板擦，正有些烦躁时，发现学生的目光都看到黑板的上方，还有一个调皮的男生露出了“坏坏”的笑，这时我完全可以用教具将黑板擦撮下来，但我没有这样做，而是在黑板上拍了一下，黑板擦就稳稳落到我的手中。借此机会说：“智慧，永远高于身高，是不是？”这时全班响起了热烈的掌声。我用幽默风趣的语言摆脱某种不期而至的窘困与尴尬，还营造了欢乐的课堂气氛。

五、低起点严要求

现在的学生越来越娇气、玻璃心，针对这种情况，我在新学期就根据低起点、严要求的思路制定了计划，将“小学生行为规范”“在校一日规”及“班规”等进行整理、分类，分层分次，逐条要求学生去落实。例如：刚开学时，我要求每一位学生要遵守学校的作息时间表，准时上学。两个星期后再培养学生随手整理好自己的课桌椅，这个习惯养成后再提出各种小规定，要求学生逐一遵守，比起一下子遵守，操作起来容易，也方便落实。

教师是教育沃土上的掘宝人，只有在教学中经历了各种酸甜苦辣才能体会其中的幸福。今后我会继续以春风化雨、润物无声的方式去和孩子们同享成长的快乐。