荷塘月色教学课件设计方案.docxVIP

一、方案概述

《荷塘月色》作为现代文学巨匠朱自清先生的散文代表作，以其精妙的语言、独特的意境营造及深沉的情感内蕴，成为中国现代散文史上的丰碑。本教学课件设计方案旨在通过系统化、多层次的教学环节，引导学生深入文本，品味语言艺术，体悟作者情感，提升文学鉴赏能力与审美素养。本方案立足于学生认知规律，结合多媒体教学手段，力求在教师主导与学生主体的互动中，实现知识传递与价值引领的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中重要的词语含义及用法，理解并积累优美的写景句段。

2.学习本文运用比喻、拟人、通感等修辞手法写景状物的技巧。

3.理解作者在特定时代背景下的复杂情感，把握文章主旨。

4.初步学会分析散文的结构特点和表现手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的语言美和节奏美。

2.通过合作探究，品味文中关键语句的深层含义和表达效果。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对文本主题和艺术特色的理解。

4.引导学生运用思维导图等工具梳理文章结构和情感脉络。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对美好自然景物的热爱与赞美之情。

2.体会作者在特定社会环境下寻求片刻宁静的心境，理解其淡淡的哀愁与对自由的向往。

3.培养学生热爱自然、热爱生活、追求美好事物的情怀，提升审美鉴赏能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.赏析文中描绘荷塘月色美景的段落，品味其语言的精妙和意境的优美。

2.理解并学习本文运用多种修辞手法（特别是通感）写景抒情的方法。

3.把握作者情感的变化脉络，理解其“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”交织的复杂情感。

（二）教学难点

1.理解作者为什么会“这几天心里颇不宁静”，以及这种“不宁静”的深层原因。

2.领悟“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”等关键句段的深刻意蕴和艺术魅力。

3.理解文章结尾部分对江南采莲旧俗的追忆及其与全文情感基调的关系。

四、教学对象分析

本方案适用于具备一定散文阅读基础和初步文学鉴赏能力的高中学生。此阶段学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对美的感知较为敏锐，乐于接受新鲜事物，但其人生阅历尚浅，对特定时代背景下作者的复杂情感和文章的深层意蕴可能理解不够透彻。因此，教学中需注重情境创设和背景知识的补充，引导学生进行联想和体验。

五、课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：整体感知，梳理文脉，重点赏析荷塘月色的景物描写。

*第二课时：深入探究作者情感，品味语言艺术，拓展延伸。

六、教学过程设计

（一）第一课时

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放配有古典音乐（如《平湖秋月》）的荷塘月色图片或短视频，引导学生闭目感受，提问：“看到这样的画面，听到这样的音乐，你有怎样的感受？”自然过渡到朱自清先生笔下的《荷塘月色》。

*方式二（问题导入）：提问学生：“在你生活中，是否有过这样的经历——当你心绪不宁时，会选择怎样的方式寻求慰藉？”引导学生分享，进而引出朱自清先生在“颇不宁静”时的选择——夜游荷塘。

*课件呈现：相关图片、音频，简洁的导入语。

2.作者与背景简介（约5分钟）

*简要介绍朱自清的生平、主要作品及其散文风格。

*简述《荷塘月色》的创作背景（1927年），帮助学生理解作者“颇不宁静”的时代原因和个人心境。

*课件呈现：朱自清画像，生平简介文字，创作背景要点。

3.整体感知，梳理文脉（约15分钟）

*诵读：学生自由朗读或听配乐范读，初步感受文章的语言和情感。

*提问：作者的行踪是怎样的？作者的心情有何变化？

*梳理：引导学生找出表明作者行踪和心情的关键语句，梳理出“出家门—踱小路—观荷塘—赏月色—忆江南—返家门”的游踪线索，以及“不宁静—寻宁静—得宁静—失宁静”的情感变化脉络。

*课件呈现：游踪示意图，情感变化曲线图，关键句段标记。

4.重点研读：荷塘月色之美（约20分钟）

*聚焦段落：引导学生重点研读描写荷塘和月色的段落（第4、5、6自然段）。

*合作探究：

*小组讨论：作者是从哪些角度描写荷塘美景的？（荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）运用了哪些修辞手法？有何表达效果？

*重点分析比喻（“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”）、拟人（“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”）、通感（“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）等手法。

*品味语言：引导学生关注动词、叠词的运用（如“泻”、“浮”、“洗”、“笼”；“田田”、“亭亭”、“缕缕”、“脉脉”）。

*课件呈现：

*荷塘月色相关意境图片，辅助学生想象。

*关键语句的修辞手法标注