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班主任心理辅导教育创新问题研究

在全面提高学生教育观念和教育目标的指导下，适应小学生的健康成长，需要在各个学校发展心理健康教育。从普通小学的现状来看，要有效开展这种特殊的教育，专业教师对整个学校的学生进行心理健康教育的覆盖面远远不够。学生的心理健康辅导是需要普通教师和专业教师的强强联手合作。从小学教育的现状来看，班主任是学校开展心理健康教育的主要力量。

目前理论界在小学担任的工作中对心理健康教育的研究取得了一定的成果。这为进一步的研究提供了必要的理论参考和依据，同时也深感现有研究的不足。本研究的结论希望小学的班主任能积极、科学地帮助小学生参加心理健康教育活动。

一、心理健康教育的作用

（一）促进学生整体心理素质的提高

学生良好的心理素质不是一朝一夕就可以完成的，需要班主任在日常工作中有目标、有计划，持续不断地进行培养。在帮助学生树立心理保健意识的同时，班主任也要了解一定的心理健康常识和简单的心理训练方法，重要的是有意识地在生活、学习中加强心理健康教育的途径，提高学生的心理素质。例如，开设专门的心理健康课程，每个学期都开展“心理健康月”活动，在学科教育中进行全面渗透，在学校建立专门的心理咨询室，在教室的展板、墙壁进行心理健康知识的宣传……这些教育的途径在不同维度上可以帮助班主任在学校工作中进行学生的心理健康教育，有效地拓宽小学生的心理健康教育道路。

（二）有助于促进班级日常管理工作

将心理健康教育引入小学班主任工作中，可以优化开展班级日常管理工作，提高工作效率，让班级的日常管理难度得到了缓解，小学班主任从复杂的日常管理和警察纪律的维持中解放出来，真正发挥心理健康教育带来的作用，促进学生健康成长。心理健康教育成为班主任与学生之间沟通的新桥梁，帮助老师和学生理解彼此的内心世界，让老师和学生相互理解、相互尊重，成为交心的好朋友。走进学生的内心，明白学生的精神需求，为小学班主任的日常管理建立良好的人际关系，有利于班主任工作的开展，这是班主任班级日常管理成功的关键。

二、班主任工作中心理健康教育存在的问题与分析

（一）班主任教育观念未转变

现在很多学校领导还没有树立正确的教育观念，把高分率作为学校生存和发展的生命线，评价一个班教师好坏的唯一标准。由于我国处在应试教育的大背景之下，许多班主任更多重视书本知识的教育而忽视了学生的心理健康教育，所有课程的活动都是以成绩为中心。除此之外，有的班主任还陷入了心理健康教育的误区，认为心理健康教育是对心理问题学生的心理教育，只有少数心理问题学生需要心理健康教育辅导。一些小学教师认为，由于升学任务过重，没有时间进行学生的心理健康疏导，因此班主任往往忽视全体学生的心理健康，很多学校和班主任都没有真正改变他们的教育观念，在应试教育的强烈动机和教师没有引起重视的教育观念下，心理健康教育已经很难进行。

（二）开展心理健康教育的运行机制不健全

据悉，一些重点小学的学校都配备了专职的心理教师，已经进行了几年，但专职的心理教师还没有明确的定位和安排。心理健康课不受重视，心理健康教师自然在学校中成为了边缘人物，课时经常被主科老师占用，处于尴尬的位置。心理健康教育在班主任管理中的作用就不用说了，没有明确的评价方法，严格执行制度，一切操作没有建立完善的机制。调查研究人员认为在班主任管理的过程中，心理健康教育缺乏执行力，小学班主任需要积极开展心理教育工作，推动心理健康教育运行机制的建立，建立运行机制包括领导的重视，分级管理体系的建立和评价方法的制定，这样班主任实施心理健康教育才会有积极性，确保了心理健康教育的有序发展。

（三）作为管理者和心理辅导者的双重角色未能有效协调

班主任作为学校里比较特殊的角色，小学班主任不仅要做好教育学生的工作，还承担着学生的事务以及思想管理的工作，承担着双重的职责。但是，从某种角度上讲，心理辅导和管理是两种完全不同，甚至是对立的实践活动。为了成功管理好一个班级，班主任必须有效协调好管理者和心理辅导者的双重身份。如果过分强调班主任的管理者身份，而忽视了心理辅导者的作用，没能快速地拥有角色认同感，参与到学生的心理健康教育中来，势必会给班级管理和学生的心理教育带来不少的麻烦。

三、班主任工作中的心理健康教育的创新对策

（一）明确班主任心理健康教育的发展性目标

首先班主任要明确心理健康教育是面向全体学生的，要重视全体小学生的心理健康教育，而不要局限于个别心理问题比较突出的孩子身上。为此，班主任要在班级工作中明确班主任心理健康教育的发展性目标。这不仅有助于解决学生群体中存在的心理问题，还促进了学生的心理成长和发展，养成良好的心理素质和个体行为习惯。

（二）建立完善的心理健康教育运行机制

建立完善的学校心理健康教育运行机制，可以促进学校心理健康教育工作的发展。但有些学校领导不注意，无论是教师的心理健