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《泊船瓜洲》说课讲解教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《泊船瓜洲》是小学语文人教版五年级上册的一篇古诗词课文。本课内容选自宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。通过学习这首诗，学生能够了解古代诗人的创作背景和情感表达，提高对古诗词的欣赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，同时锻炼学生的朗读和背诵能力。核心概念包括诗歌的表达方式、意境理解以及诗人情感体验。

二、学情分析

五年级学生已经具备一定的语文基础，对古诗词有一定的接触和认识。他们已经学习了基本的诗歌知识，如押韵、平仄等。在生活经验方面，学生对家乡、河流等有一定的了解，这有助于他们更好地理解诗歌中的意象。然而，由于古诗词语言较为晦涩，学生在理解诗意和体会诗人情感方面可能存在困难。此外，学生在朗读和背诵方面可能存在节奏把握不准、情感表达不到位等问题。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵《泊船瓜洲》，理解诗歌大意，体会诗人情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、比较等方法，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

教学策略：

1.创设情境，激发兴趣：通过图片、音乐等手段，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。

2.朗读指导，注重情感：引导学生正确朗读，注重语气、节奏和情感的表达。

3.互动交流，深入理解：组织学生讨论诗歌意象、意境，引导他们深入理解诗人的情感。

4.背诵训练，巩固成果：通过多种形式的背诵活动，帮助学生巩固学习成果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确朗读并背诵《泊船瓜洲》全文。

列举：识别并解释诗中的意象和修辞手法。

解释：阐述诗歌中的地理背景和文化内涵。

2.能力的目标

设计：通过小组讨论，设计一个能体现诗歌意境的情景剧。

评价：运用对比分析，评价不同学生对诗歌情感的理解。

阐释：能够用自己的语言解释诗歌的主题和情感。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在朗读中感受诗人的思乡之情，培养对家乡的热爱。

认同：认同诗人在逆境中保持乐观的人生态度。

表达：通过创作或演讲，表达对诗歌内容的个人感悟。

4.科学思维的目标

分析：分析诗歌的结构和韵律，理解其艺术魅力。

综合：将诗歌内容与历史背景相结合，进行综合分析。

批判：批判性地评价诗歌中的观点和表达方式。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够自我评价在诗歌学习中的进步和不足。

同伴评价：学生能够对同伴的诗歌理解进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生表现，给出具体的评价和建议。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确朗读、背诵《泊船瓜洲》，理解诗中的意象和情感。教学难点在于帮助学生深入理解诗人的思乡之情，以及如何将古诗词中的意境转化为现代语境下的情感体验。难点形成的原因在于古诗词的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境和引导思考来突破。

四、教学准备

为了确保《泊船瓜洲》说课讲解教案的有效实施，教师需准备包括多媒体课件、教学图片、音频资料等在内的教学资源，以便创设丰富的教学情境。学生方面，需要预习课文内容，并准备画笔等辅助工具。此外，将黑板设计为清晰的板书框架，并安排小组座位，以促进互动学习。这些准备将有助于提升教学质量和学生的学习效果。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：

播放《泊船瓜洲》的背景音乐，营造氛围。

提问：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的景象？”

简要介绍诗人王安石及其创作背景。

2.学生活动：

仔细聆听音乐，感受诗歌的氛围。

思考并回答教师提出的问题。

二、新授环节（30分钟）

任务一：初识《泊船瓜洲》

1.目标：

认识诗歌的基本结构。

理解诗歌中的关键词汇。

2.教师活动：

朗读诗歌，引导学生跟读。

解释诗歌中的关键词汇，如“泊船”、“瓜洲”、“京口”、“钟山”等。

分析诗歌的结构，如首联、颔联、颈联、尾联。

3.学生活动：

朗读并跟读诗歌。

记录并理解关键词汇。

分析诗歌的结构。

4.即时评价标准：

学生能够准确朗读并背诵诗歌。

学生能够解释诗歌中的关键词汇。

学生能够分析诗歌的结构。

任务二：品味诗歌意境

1.目标：

体会诗歌的意境美。

学习如何欣赏古诗词。

2.教师活动：

提问：“这首诗描绘了怎样的画面？”

引导学生发挥想象，描绘诗歌中的景象。

分析诗歌中的意象和修辞手法。

3.学生活动：

回答教师提出的问题。

发挥想象，描绘诗歌中的景象。

分析诗歌中的意象和修辞手法。

4.即时评价标准：

学生能够描述诗歌中的景象。

学生能够理解诗歌中的意象和修辞手法。

学生能够欣赏诗歌