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回归教育本真，聚焦课堂提质增效之路——落实“双减”政策提升课堂质量心得体会

“双减”政策的出台，犹如一场及时雨，涤荡了教育领域的一些浮躁与功利，促使我们重新审视教育的本质与初心。作为一线教师，我深刻体会到，“双减”不是简单的减法，更是对教育教学质量的加法与乘法。它要求我们将工作重心切实转移到课堂主阵地，通过优化教学过程、提升专业素养，让每一堂课都充满活力与效能，真正实现“减负不减质，减负更提质”。在此，我结合自身实践，谈谈在落实“双减”政策、提升课堂质量过程中的几点心得体会。

一、深化备课研讨，精准把握教学之“脉”

课堂质量的提升，始于课前的精心准备。“双减”背景下，我们更加强调备课的深度与广度，力求“功在课前，效在课中”。

首先，是对教材的深度研读。我们不再满足于对知识点的表层理解，而是要深入挖掘教材背后的核心素养目标、知识体系的内在逻辑以及其在学生发展中的育人价值。通过集体备课、主题研讨等形式，与同事共同研磨教材，明确“教什么”才能直击要害，“为何教”才能立意高远。

其次，是对学情的精准把握。学生是学习的主体，课堂的有效性直接取决于对学生认知起点、学习困难、兴趣点的了解程度。我们通过日常观察、作业分析、个别交流以及课前小测等多种方式，动态掌握学情，力求在备课时能“以学定教”，避免教学内容过深或过浅，真正做到因材施教。

再者，是对教学方法的优化设计。如何在有限的课堂时间内，最大限度地调动学生的积极性，引导学生主动参与、深度思考？这需要我们在教学设计上狠下功夫。我们尝试融入情境教学、问题导向、小组合作等多种教学策略，精心设计课堂提问，预设学生可能出现的思维路径，力求使教学环节环环相扣，层层递进，引导学生在探究中构建知识，提升能力。

二、优化课堂结构，打造高效互动之“场”

课堂是提升教学质量的核心阵地。“双减”背景下，我们着力打造“高效、互动、生本”的课堂，让学生在有限时间内获得最大的学习效益。

一是强化课堂导入的吸引力。一个精彩的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣和探究欲望。我们尝试运用故事、问题、生活实例、多媒体资源等多种形式导入新课，力求“课伊始，趣已生”，为整堂课奠定良好的氛围。

二是突出学生的主体地位。我们努力改变以往“教师讲，学生听”的传统模式，将更多的时间和空间还给学生。通过设计探究性问题、组织小组讨论、鼓励学生展示与质疑等方式，引导学生主动思考、积极表达、深度参与。教师的角色更多地转变为引导者、组织者和合作者，在关键时刻给予点拨和支持。

三是注重教学过程的生成性。课堂教学不是预设剧本的机械演绎，而是师生共同创造的过程。我们更加关注学生在课堂上的即时反应和生成性资源，善于捕捉学生思维的闪光点，及时调整教学策略，因势利导，让课堂焕发生命的活力。

四是优化课堂练习与反馈。课堂练习是检验学习效果、巩固所学知识的重要环节。我们设计的练习力求精炼、典型，具有层次性和针对性，能够快速反馈学生的掌握情况。对于学生的回答和练习结果，我们给予及时、具体、富有激励性的评价，帮助学生明确优势与不足，调整学习方向。

三、创新教学方法，激发学生内生之“力”

“双减”的核心在于激发学生的学习兴趣和内驱力，让学习从“要我学”转变为“我要学”。这要求我们不断创新教学方法，丰富教学手段。

一方面，我们积极探索项目式学习、跨学科学习等新型教学模式，将书本知识与现实生活紧密联系，引导学生在解决真实问题的过程中提升综合素养。例如，在语文学习中，结合单元主题开展小课题研究；在科学课上，引导学生进行探究性实验并撰写报告。这种学习方式不仅加深了学生对知识的理解，更培养了他们的创新思维和实践能力。

另一方面，我们善用现代教育技术赋能课堂。合理运用多媒体课件、互动白板、在线学习平台等资源，能够将抽象的知识直观化、枯燥的内容生动化，有效提升课堂的吸引力和教学效率。但我们也警惕技术的滥用，始终坚持“技术服务于教学”的原则，让技术真正成为辅助教学、促进学习的工具。

四、聚焦素养导向，促进学生全面之“长”

“双减”政策的根本目标是促进学生全面发展、健康成长。因此，提升课堂质量不能仅仅局限于知识的传授，更要着眼于学生核心素养的培育。

在课堂教学中，我们更加注重培养学生的独立思考能力、批判性思维和创新精神。通过设置开放性问题、鼓励多角度思考、引导学生大胆质疑，让学生在思辨中提升认知水平。同时，我们也关注学生的情感态度与价值观的养成，将德育元素有机融入各学科教学之中，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

此外，我们还注重培养学生的学习习惯和学习能力。在课堂上渗透学习方法的指导，如如何有效预习、如何整理笔记、如何进行合作学习等，帮助学生掌握科学的学习策略，为其终身学习奠定坚实基础。

五、反思与成长，砥砺深耕教学之“道”

提升课堂质量是一个持续探索、不断完善的过程