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职业导向下大学数学教学

1当前大学数学教学中存在的问题

1.1大学数学教学过程的模糊性与专业性脱节

职业导向的大学数学教学中，由于大学学生的思维能力和抽象能力等都没形成系统的模式。由于大学数学教学需要有较强的专业性和就业性，因而需要大学数学教师对数学教学进行创新。但是，在实际的大学数学教学过程中，教师还是采用传统的数学教学模式，从而导致大学数学教学过程的模糊性与专业性的脱节。尤其是对于数学基础较差的大学学生来说，其数学解题能力和专业知识的能力还没有形成，这样的大学数学教学模式很不利于学生整体素质的提高。

1.2大学数学教学的盲目性与职业需求脱节

职业导向的大学数学教学面临着一个严峻的问题，那就是大学数学教学过于盲目性，从而导致大学数学教学与就业需求不符。因此，在实际的大学数学教学过程中，需要重视对专业导向与就业需要的联系。但是，在目前的大学数学教学过程中，大学学生不能有效地将数学知识应用到实际生活中，并且大学数学教师引导学生融入到数学学习氛围中的能力也不高，因而现阶段的大学数学教学整体效果不佳。

2职业导向下大学数学教学创新的必要性

2.1大学数学教学目标受到约束

目前，大学数学教学理念还比较传统落后，不能满足教育事业的发展需求。由于大学数学教学的目的主要是培养学生的实际能力，使得学生能够很好的就业。因此，职业导向的大学数学教学要求将应用数学的能力培养渗透到实际的数学教学之中，旨在提高大学学生的数学实际应用能力。但是，现实生活中大多数人认为职业导向的大学数学教学只需要将重点放在就业方面，因而在实际的教学过程中只是将教学的重点放在专业课方面，这种教学理念不能满足现代的人才需求。因此，大学课堂应从实际出发，结合大学数学的教学目标和任务，使得数学成为学生职业发展的基础，进而提高学生的综合素质和实际能力。

2.2企业对大学学生的综合素质要求较高

大学数学教学设计的目标和任务应该以社会企业对大学学生的能力素质为导向，并且我国的大部分企业注重学生就业后的潜力和长远发展。但是，我国很多人曲解了这种概念，认为职业导向的大学数学教学就应该加强学生的专业技能的培养，对于大学学生而言，数学基础知识的教学并不是很重要。导致一些实际能力不强的大学学生由于没有较好的潜力很容易被企业所淘汰。因此，结合企业对大学毕业生的实际能力素质要求，加强职业导向的大学数学教学创新能够较好地满足企业对大学人才的需要。

3职业导向下大学数学教学创新策略

3.1以学生为主体的教学方式创新

针对我国职业导向的大学数学教学的现状，有必要进行大学数学教学方式的创新。目前，职业导向的大学数学教学方法还是传统的以老师为中心，学生只是被动地获取知识和学习，学生很少会积极主动地思考问题，这种教学方式已经不能满足大学教育的发展需求。因此，在实际的教学过程中，应该以学生为主体的教学方式，充分发挥学生的学习积极性。同时，还应该结合学生的实际生活进行教学，使得学生从心理上转变以学为主的思维，更多地加强学生的思考，进而培养学生实际解决问题的能力，实现教学方式的重大转变。因此，以学生为主体实行大学数学教学要求学生更多地进行数学问题的反思和总结，教师只是针对学生遇到的数学问题进行指导。

3.2实行层次教学与信息化教学的创新

大学学生和其他类别的学生一样，都是由不同背景和不同能力的学生组合而成的，并且大学学生的学习能力差距更加大。因此，有必要在大学数学教学中实行层次教学和信息化教学。层次教学是指按照学生的实际能力进行分班教学的一种方法，即使是在现有的班级条件下，也可以根据学生不同的学习能力，在一个班上将学生进行分层教学。大学学校还可以进行不同层次的分班教学，将原来的班级分为平行班和精品班，然后就可以根据不同层次的学习进行不同深度的教学。这就对教师有更高的要求，尤其是要加强对教学效果的检测，旨在满足不同层次学生的发展要求，进而使得不同层次的学生都能够适应多元化的发展需求。

3.3实行教学模式的创新

职业导向的大学数学教学模式已经无法满足现代就业发展的需要。因此，有必要对大学数学教学模式进行改革。第一，实现提出问题、解决问题、分析问题的大学数学教学模式的创新。由于大学数学教学所涉及的内容很多，因而在大学数学教学的过程中应该精简，注重数学教学内容的设计。第二，倡导学生自主学习的方法。大学数学的学习与其他科目不同，大学数学的学习要求学生自己理解数学定理和数学解题的方法，尤其是职业导向的大学数学教学应该将学生的自主学习时间作为教学计划的一部分。第三，以职业导向为目标。在大学数学教学中，更加应该注重对学生能力的培养，尤其是针对现阶段企业对就职人员数学能力的要求越来越高，大学数学教学应该重视对学生实际数学应用能力的培养。同时，大学学校还应该建立完善、合理的数学教学体系，从大学数学理论和实际应用两个方