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低年级语文阅读教学设计范例

一、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写其中几个重点字；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；理解课文主要内容，知道花生在地下结果这一常识。

2.过程与方法：通过图文对照、情境创设、朗读感悟等方式，引导学生理解课文；鼓励学生主动探究，培养初步的阅读兴趣和能力。

3.情感态度与价值观：感受小松鼠的天真可爱，培养留心观察周围事物的习惯，激发对大自然的好奇心和热爱之情。

二、教学重难点

*重点：认识生字，朗读课文，理解小松鼠找不到花生的原因。

*难点：初步了解花生结果的特点，并能用自己的话说出来；体会小松鼠的心情变化。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关花生生长过程的图片或短视频）。

2.生字卡片、花生实物（或图片）。

3.学生预习：借助拼音尝试朗读课文，圈出生字。

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）它呀，‘尾巴像把伞，爱在树上蹿，松果当粮食，勤劳又活泼。’是谁呢？”（学生猜谜：小松鼠）

2.揭示课题：师：“今天，这只可爱的小松鼠要去做一件有趣的事——找花生。（板书课题：小松鼠找花生）‘找’是什么意思？‘花生’是什么样的？你们见过吗？（出示花生实物或图片，让学生观察）让我们一起走进课文，看看小松鼠是怎么找花生的，它找到没有呢？”

（二）初读课文，整体感知

1.自由读文：师：“请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。读完后，数一数课文有几个自然段。”（教师巡视，个别指导）

2.检查字词：

*出示本课生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“生、种、找、许”等字的读音和字形。

*出示由生字组成的词语，如“花生、种地、许多、看见、高兴、每天、怎么”等，让学生认读，理解词义。

3.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读课文，看看这篇课文主要讲了小松鼠的一件什么事？”（引导学生用简单的话说出课文大意）

（三）精读品味，理解感悟

1.学习第一自然段：

*师：“小松鼠在哪里发现花生的呢？请小朋友们读一读第一自然段。”

*（课件出示课文插图1）师：“你们看，小松鼠来到了哪里？（引导学生说出“绿油油的花生地”）花生地里怎么样？（“开满了金黄色的小花”）你们能想象出那是什么样子吗？（引导学生感受景色的美丽）”

*师：“小松鼠看到这么美的花生花，它是什么心情呢？（高兴）谁能带着高兴的语气读一读这句话？”（指名读，评价，齐读）

*学习生字“生、种、许”。重点指导“许”的偏旁和写法。

2.学习第二、三自然段：

*师：“小松鼠不知道这是什么花，它是怎么做的呢？”（指名读第二自然段）

*（课件出示小松鼠和鼹鼠的对话）师：“小松鼠问了什么？鼹鼠是怎么回答的？”（分角色朗读对话，注意读出小松鼠的好奇和鼹鼠的热情）

*师：“鼹鼠告诉小松鼠这是什么花？（花生花）花生花谢了会怎么样？（结花生）”

*师：“听了鼹鼠的话，小松鼠心里会想些什么呢？（引导学生体会小松鼠对花生的期待）”

*学习生字“看、见、会”。

3.学习第四、五自然段：

*师：“从那以后，小松鼠是怎么做的呢？”（自由读第四自然段）

*师：“‘每天都到地里去，看看结花生了没有。’小松鼠每天都去，它多着急想看到花生啊！谁能读出小松鼠的这种心情？”（指名读，齐读）

*师：“日子一天天过去，小松鼠找到花生了吗？（没有）它的心情怎么样？（奇怪、着急）”

*（课件出示课文插图2）师：“你们看，小松鼠这时是什么表情？它会想些什么呢？（引导学生说出小松鼠的疑惑）”

*师：“它自言自语地说了什么？（‘是谁把花生摘走了呢？’）‘自言自语’是什么意思？（自己对自己说话）谁能学着小松鼠的样子，自言自语地问一问？”（指名读，评价）

*学习生字“每、天、怎、么”。重点指导“么”的轻声和写法。

4.解决疑问，揭示常识：

*师：“小朋友们，你们知道花生到底去哪里了吗？（引导学生说出花生在地下结果）”

*（课件播放花生生长过程的短视频或图片）师：“原来，花生的果实是长在地下的，小松鼠只看到了地面上的花谢了，没有看到地下的花生。”

*师：“如果你是小松鼠的朋友，你会怎么告诉它这个秘密呢？”（鼓励学生大胆发言）

（四）拓展延伸，积累运用

1.分角色朗读课文：师：“现在我们来分角色朗读课文，一部分小朋友读小松鼠的话，一部分小朋友读鼹鼠的话，老师读叙述部分。要注意读出不同角色的语气哦！”

2.讨论：师：“小松鼠