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快乐读书吧：探索科学的奥秘
第二课时
【教学目标】
了解学生的阅读情况，强化阅读科普作品的方法。
交流阅读体会，激励学生进行持续阅读。
【教学过程】
一、交流分享，策略指导
1、引导：课下我们已经阅读了一些书目，做了各种形式的阅读记录，这节课我们来交流分享一下吧！
讲述过程中，课件依次呈现学生的读书记录卡及照片。
2、教师提问：在读书的时候你遇到了哪些不理解的地方，是怎么解决的？
要点：联系上下文，结合生活经验；查资料；请教别人。
教师总结：阅读=文本+思考。（阅读的另一半是你的思考，文本与思考放在一起才是阅读。我们在阅读的时候要边读边思考）
展示阅读成果
讲述最有意思的知识片段。
请同学们以小组为单位选择自己认为最有意思的片段，向组内其他成员介绍吧！
提示：讲清楚这个片段有意思在哪里。
制作一期科学小报。
请各小组选定一个主题，做一期科学小报。
小报做好后，展示在班级展示墙上。
拓展延伸阅读
科普作品推荐：在数学、物理、化学、生物等领域，我国一代又一代科学家把探求真理、献身科学作为毕生追求。他们始终保持对科学的好奇心，在潜心研究科学的同时，也致力于向大众普及科学知识，创作了许多优秀的科普作品。
推荐读完的同学继续读李四光《看看我们的地球》、高士其《灰尘的旅行》、贾兰坡《人类起源的演化过程》，从而获得更丰富的科学知识。读的时候记得用上已经学到的阅读策略，边读边思考，在知识的海洋中尽情遨游！
【板书设计】
科学探索的奥秘
生动有趣
读思勾画＋计划积累
【教学反思】
在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，抓好整本书阅读的关键点——课前导读。
在这节课上，教师首选“提问”策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。
当然，一本书读完后，我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流，如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，分享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元评价。
本次“快乐读书吧”安排的读书活动，需要学生在课外自主完成。有些科普作品对四年级学生来说，理解起来有一定的难度，因此，需要教师进行相应的组织和引导。开展阅读活动之前，教师可以组织一次导读活动，重点在激发学生的阅读的兴趣，并引导学生制订阅读计划，明确阅读的方法和要求；在阅读过程中，要适时引导，通过多种方式推进阅读；学生读完后，还应组织开展读书交流活动，给学生提供分享自己读书收获的机会。
不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。
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