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2022年安徽省基础教育教学论文

在手工活动中培养幼儿自信心的实践研究

摘要：自信心是一个人对自身力量作肯定性评价的一种心理状态。它是激励人们自强不息地实现理

想的内部动力。幼儿期是幼儿树立自信的关键期，培养幼儿的自信心显得十分重要。运用一种在活

动前重激发儿童兴趣、在活动中重激发儿童创造性、在活动后重儿童自我评价与相互欣赏的、手工

活动教学模式能有效促进幼儿自信心的发展。本论文从手工活动培养幼儿自信心的角度切入，通过

结合具体的教学实案例，构建适宜的指导途径策略。

关键词：幼儿自信心手工活动

所谓自信心，是对自己力量的充分认识和估计，是迈向成功的第一步。一个人只有具备了“自

信心，才能勇敢地面对困难，才能形成乐观向上、积极进取的人格品质，自信心就像催化剂能将

人的一切潜能调动起来，使人百折不饶，不断努力，最终获得成功。今天的学龄前儿童将是21世纪的

主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战，只有具备自信心和其他良好心理素质的人,

才可能适应社会的发展。自信心是幼儿社会性发展的一个重要方面，对幼儿身心健康和谐发展具有积

极促进作用，通过手工活动来培养学龄前儿童的自信心是一条重要的教育途径。我们知道，幼儿期的手

工活动不仅是幼儿情感培养和激发幼儿想象力以及创造力的重要途径，而且也是锻炼幼儿意志、增

强幼儿自信心的教育手段。孩子们乐于用剪剪、折折来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥

潜能，建立自信，享受成功。而在手工教学的实中，我们发现，年龄越小的幼儿就越喜欢做做玩

玩，虽然小手的灵活性与协调性较弱，但是他们摆弄的愿望很强，可是，我们不难发现有这样一群

孩子“做事想做却又不敢做的现象，也表现为退缩、含羞、胆小、迟疑，这正是孩子自信心缺乏

的现象。

一、班级幼儿手工活动中自信心不足原因

在沿线剪《太阳》、《薯条》、《图形饼干》活动中，大多数小朋友都能积极地参与剪纸

活动中，只有嘉嘉小朋友，手里拿着一把剪刀，始终不敢入手，当我走过去时，她就轻

声地对我说：“我不会剪，我回家会剪的o2、在粘贴《毛毛虫》活动中，教师请小朋

友来当小老师示范毛毛虫的粘贴方法，当请到康康小朋友时，他低着头小声地自言自语：

“我不会贴的，爸爸妈妈没有教过我。»3、在油泥《蜗牛》活动中，很多小朋友把制作

好的作品纷纷互相介绍起来，这时候我看见月月一个人在座位上不言不语，自己反复摆

弄着油泥。当我看到时，她又将自己的作品藏起来，不好意思拿出来。

经过分析我得出原因有三个：1.通过谈话知道嘉嘉是初次尝试使用剪刀学习沿线

剪，没有一定的技能技巧，因而心里有些害怕恐惧，怕把纸剪坏。2.康康小朋友，性格

内向、胆小、依赖性较强，平时参加集体活动时，他也不太爱表现自己，一旦遇到在众

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目睽睽的场面时，他的胆怯的心理便表现得更明显了；康康对自己的动手能力缺乏自信，

怕自己会在小朋友面前出丑。3.不愿意表现自己作品的这些小朋友普遍在同年龄孩子当

中能力相对要弱一些，因而存在着自信心缺乏、做事迟疑，致使他们产生了消极的想法

反正我不行、“比不过别人”，继而表现出退缩的行为。

针对学龄前儿童的这种自信心不足和退缩行为，作为教育者是不容忽视的，如果不

及时消除幼儿的这种行为障碍，会使幼儿逐渐产生自卑感，缺乏自尊自信和进取心，从

而影响幼儿以后的交往及心理的和谐健康发展。那么，如何结合幼儿的兴趣和发展规律

在手工活动中培养幼儿的自信心呢？我认为，教师通过营造轻松和谐的制作氛围，为幼

儿提供一个自由创作空间；善于观察，呵护童真，放手让幼儿去尝试、积极鼓励，激发

幼儿创造性、尊重孩子，赏识孩子作品、科学评价等教育策略，可以有效地培养学龄前儿

童的自信心。

二、在手工活动中培养幼儿自信心的途径

(-)创设爱的氛围，激发幼儿的自信心

陶行知曾经作诗吟道：〃来，来，来，来到小孩子的队伍里，了解你的小孩，你不

能教导小孩，除非是了解了你的小孩。〃你只有了解学生，承认学生间的差异，才能教

育学生。因此，在手工活动中教师应该注意个体差异性，在语言和行动上处处关爱每一个

幼儿，尤其是那些动手能力弱的幼儿，教师应及时地关注幼儿的活动情况和情绪状况，多用肯

定和鼓励的语言，在情感上给予积极评价，使幼儿体验到手工活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱

手工，乐于上进的愿望，而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响。如：可以手把手地教幼