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八年级英语下册UnitWhat’sthematterPeriodSectionBae教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课《What’sthematter?》是八年级英语下册Unit1的内容，该单元主题为“PersonalInformation”，旨在帮助学生了解和掌握个人信息的表达方式。从课程标准的角度来看，本节课的教学目标主要包括：

知识与技能维度：

核心概念：掌握询问他人健康状况的表达方式；

关键技能：能够运用所学词汇和句型进行日常交流。

过程与方法维度：

学科思想方法：通过情境创设，引导学生主动参与、合作学习；

学生学习活动：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的语言运用能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：

学科素养与育人价值：培养学生关爱他人、乐于助人的品质；

渗透路径：通过情境创设和情感体验，让学生在语言学习中感受人文关怀。

学业质量要求：

了解：能够听懂、读懂询问他人健康状况的对话；

理解：能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流；

应用：能够根据实际情境，灵活运用所学知识进行表达；

综合：能够将所学知识与其他学科知识相结合，提高综合运用能力。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点，本节课的教学设计应充分考虑以下因素：

学生已有知识储备：

学生已掌握一定的英语基础词汇和句型；

学生对个人信息的表达方式有一定了解。

生活经验：

学生在日常生活中会接触到询问他人健康状况的情境。

技能水平：

学生具备一定的听说读写能力。

认知特点：

学生好奇心强，喜欢参与互动活动；

学生对个人信息的表达方式有一定兴趣。

兴趣倾向：

学生对英语学习有较高的热情。

可能存在的学习困难：

部分学生对询问他人健康状况的词汇和句型掌握不牢固；

部分学生在实际运用中可能存在语调、语速等问题。

针对以上学情分析，教师应采取以下教学对策：

重新讲解询问他人健康状况的词汇和句型，确保学生掌握；

设计专项训练，提高学生的听说读写能力；

对个别学生进行个别辅导，帮助其克服学习困难。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对询问他人健康状况这一主题的全面认知。学生需要能够识记并理解相关的核心词汇和句型，如“howareyou?”、“I’mfine,thankyou”等。通过“描述”和“解释”这些表达方式，学生能够将知识内化，并在“比较”不同表达方式中形成自己的认知结构。此外，学生需要能够应用所学知识，在新的情境中“运用…解决…”实际问题，如模拟对话，以体现知识的迁移能力。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中的语言运用能力。学生应能够独立并规范地完成询问他人健康状况的对话，这包括正确的语调和语速。此外，学生需要培养批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估证据的可靠性”或“能够提出创新性问题解决方案”。通过小组合作完成调查研究报告等复杂任务，学生将能够综合运用多种能力，如信息处理和逻辑推理。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的同理心和人文关怀。学生将通过了解他人健康状况的表达方式，体会到关心他人的重要性，并能够在日常生活中“将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。这种内在的情感态度将转化为外在的行为倾向，如“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生分析问题和解决问题的能力。学生需要能够“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，这要求他们能够识别问题本质、建立简化模型。同时，学生应学会“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，通过质疑和求证来发展科学思维。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生需要能够“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，这要求他们具备元认知能力。此外，学生应学会“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，这将帮助他们发展自我监控和判断能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生掌握询问他人健康状况的英语表达方式。重点内容包括识记和理解核心词汇和句型，如Howareyou?、I’mfine,thankyou等。学生需要能够将这些表达方式应用于实际对话中，通过比较和归纳，形成对这一主题的全面认知。此外，重点还在于培养学生的应用能力，能够在新情境中灵活运用所学知识进行交流。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对询问他人健康状况这一主题的理解和运用上。难点在于理解不同文化背景下的健康询问习惯，以及运用正确的语调和语速进行表达。难点成因包括学生可能对某些词汇或句型的理解不够深入，以及在实际对话中缺乏足够的语言