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盐类水解化学实验教学设计

一、实验教学背景与目标

盐类水解是中学化学平衡理论体系中的重要组成部分，它揭示了盐溶液酸碱性的本质原因，是对电离平衡、水的电离等知识的综合运用与深化。通过实验教学，旨在引导学生从宏观现象入手，探究微观本质，理解盐类水解的原理，并能初步运用勒夏特列原理分析影响水解平衡的因素。

本实验教学设计的核心目标在于：

1.知识与技能：使学生理解盐类水解的概念，掌握不同类型盐溶液酸碱性的判断方法，初步了解影响盐类水解平衡的主要因素。

2.过程与方法：通过设计并完成对比实验，培养学生观察现象、记录数据、分析推理、归纳总结的科学探究能力。引导学生运用控制变量法研究影响水解平衡的因素。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学现象的探究兴趣，培养严谨求实的科学态度和合作交流的团队精神，体会化学知识在生产生活中的应用价值。

二、实验教学重点与难点

*教学重点：盐类水解的原理；不同类型盐溶液酸碱性的判断。

*教学难点：盐类水解离子方程式的书写；影响盐类水解平衡的因素及其应用。

三、实验教学准备

1.实验仪器：试管若干、试管架、胶头滴管、玻璃棒、表面皿、pH试纸（或精密pH试纸、pH计）、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网。

2.实验药品：

*盐溶液：氯化钠溶液、碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、氯化铵溶液、硫酸铝溶液（或氯化铝溶液）、醋酸钠溶液、硝酸钾溶液（或硫酸钠溶液）。

*其他试剂：蒸馏水、酚酞试液、甲基橙试液、氯化铁溶液、饱和碳酸钠溶液、饱和氯化铵溶液。

3.教学资源：多媒体课件（可选，用于辅助讲解水解原理或展示微观过程动画）、实验报告表（供学生记录现象和数据）。

四、实验教学过程

（一）创设情境，引入新课

教师活动：引导学生回顾水的电离平衡以及溶液酸碱性的判断方法。提出问题：“我们知道酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，那么由酸碱中和生成的盐，其水溶液一定呈中性吗？”鼓励学生根据已有知识进行猜测，并引出本节课的主题——通过实验探究盐溶液的酸碱性及其原因。

（二）实验探究一：不同类型盐溶液的酸碱性

1.提出假设与设计方案

教师引导：“常见的盐可以分为哪几类？（强酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐、弱酸弱碱盐）请同学们选择几种不同类型的盐，设计实验方案来测定它们水溶液的酸碱性。”

学生活动：分组讨论，选择待测盐溶液（如NaCl、NH?Cl、CH?COONa、Na?CO?、Al?(SO?)?、NaHCO?、KNO?等），确定使用pH试纸（或其他方法）测定溶液pH的实验方案。

2.动手实验与记录现象

教师活动：强调实验操作规范（如pH试纸的正确使用方法：用玻璃棒蘸取待测液滴于试纸上，与标准比色卡对比读数，不可将试纸直接浸入溶液）。巡视指导，及时纠正学生操作中的问题。

学生活动：分组进行实验，按照设计的方案，分别测定所提供盐溶液的pH值，并将实验现象（溶液颜色变化、pH数值）准确记录在实验报告表中。

盐的名称

化学式

盐的类型(预设)

溶液pH

溶液酸碱性(结论)

:-------

:-----

:--------------

:-----

:----------------

氯化钠

NaCl

强酸强碱盐

碳酸钠

Na?CO?

强碱弱酸盐

碳酸氢钠

NaHCO?

强碱弱酸盐

氯化铵

NH?Cl

强酸弱碱盐

硫酸铝

Al?(SO?)?

强酸弱碱盐

醋酸钠

CH?COONa

强碱弱酸盐

硝酸钾

KNO?

强酸强碱盐

3.分析现象与得出结论

教师活动：引导学生根据实验数据，分析不同类型盐溶液的酸碱性。提问：“实验结果与你们最初的假设一致吗？哪些盐溶液呈酸性，哪些呈碱性，哪些呈中性？它们的组成有什么规律？”

学生活动：小组讨论，分析实验数据，归纳总结实验结论：

*强酸强碱盐溶液（如NaCl、KNO?）通常呈中性。

*强酸弱碱盐溶液（如NH?Cl、Al?(SO?)?）通常呈酸性。

*强碱弱酸盐溶液（如CH?COONa、Na?CO?、NaHCO?）通常呈碱性。

（三）理论探究：盐类水解的原理

1.微观分析，揭示本质

教师活动：以CH?COONa溶液呈碱性、NH?Cl溶液呈酸性为例，引导学生从电离平衡的角度分析原因。

*引导学生思考：CH?COONa溶液中存在哪些离子？哪些离子可能相互作用？

*逐步分析：CH?COONa电离出的CH?COO?与水电离出的H?结合生成弱电解质CH?COOH，使水的电离平衡向右移动，导致溶液中c(OH?)c(H?)，溶液呈碱性。

*用同样的方法分析NH?Cl溶液呈酸性的原因。

学生活动：跟随教师思路，运用电离平衡知识进行分析，理解盐溶液呈现不同酸碱性的微观过程。

2.总结概念，书写方程式

教师活动：总结盐类水解的定义：在溶液中