多元材料阐发“国家利益”的考量——以“中美建交始末”为例.docVIP

多元材料阐发“国家利益”的考量

-------以“中美建交始末”为例

“利益”一词源于拉丁语,意为“与人或事有关的,有影响的,重要的”。而在汉语里利益的词义就是好处这是一个具有高度概括的释义,可以应用于任何情况。讲个人利益，就是对个人有好处，讲民族利益就是对民族有好处，讲国家利益就是对国家有好处。关于国家利益的概念辨析，中西方学者乃至不同派系的认知都不尽相同。现实主义代表摩根索曾对国家利益的概念提出明确的定义，他说，国家利益最本质的问题就是一个国家的生存问题。国家利益是国家生存和发展的必要条件，维护国家利益是主权国家制定和推行对外政策的依据。

中国历史八年级下册第17课《外交事业的发展》，紧承《独立自主的和平外交》，是这一课内容的继续与延伸。本课中第二目“中美关系正常化”为本课的重难点内容。笔者经过分析、综合、概括、比较最终确立此目内容的魂为“国家利益”，用多元的历史材料来阐发国家重要领导人在外交中对“国家利益”的考量。

一、宏观分析：中美要不要建立关系？是否为“国家利益”所需？

本课教学中为了还原当时的历史条件，帮助学生回答中美要不要建立关系？实则是理解“中美关系正常化的背景”这一难点。我选择了下述关于美国、中国所面临的国际形势材料，帮助学生冲出筒仓。

材料一：60年代末70年代初，美苏冷战越来越浓。1969年，苏联洲际导弹增至1060枚，赶上美国；同时苏联还开始发展和部署反弹道导弹系统，超过了美国，美国领导者认为，苏联已成为“非常强大有力和咄咄逼人的竞争者”。

----里根中东战略研究李少明著厦门大学出版社

材料二：美国会预算局当时的统计，直接用于越战的开支从1965年的1亿美元骤增到1968年的270亿美元；相应的，国防预算也从512亿美元蹄升至807亿美元。正是战争的巨大消耗使得美国的财政状况和国内通货膨胀严重恶化，1965-1968年的赤字总额达到近400亿美元，美元购买力比二战结束时下降了60%。来源：《当代亚太》2015年第6期作者：金灿荣王浩

材料三：

----《中国全球图片总汇》

材料四;面对“文化大革命”期间中国在国际上日益孤立的局面，毛泽东等领导人越发忧虑。严峻的国际形势使得毛泽东和周恩来决定扭转这一不利局面，在纷繁复杂的国际形势中寻求战略伙伴。1969年3月，毛泽东对周恩来说：“两霸，我们总要争取一霸，不要两面作战。”---《环球时报》2002年12月13日

材料五：为了协助越南抗击美国，中国除了直接给予军事援助以外，还在政治上、经济上竭尽所能地给予援助。作为中国最高决策者，毛泽东毫不隐晦地表达了支持越南的观点……。

----中华人民共和国外交部，中共中央文献研究室。毛泽东外交文选【M】.北京：中央文献出版社、世界知识出版社，1994.

安东尼·德·圣—埃克苏佩里说：如果你想要修建一艘船，不要召集人们去堆积木料，也不要向他们布置任务和工作，而要激发他们对无垠的大海产生渴望。笔者没有进行常规的诸如“这几则材料显示了哪些历史信息？又说明了什么？请你概括中美关系正常化的背景？等等”。而是变为：如果我们回到过去，且不知今后的结果的情况下，请你思考中美要不要建立关系？是否为“国家利益”所需？并说出你的理由。学生要据上述材料进行概括，分析中美所处的具体国际环境才能回答。

学生会从这几个方面作零碎分析：中苏交恶，美苏冷战处于守势，身陷越战泥潭。

中国也开始对自己的战略、外交政策作出广泛的重新评估…….。改善中美关系，以对付苏联的威胁……。不能两面对抗，苏联威胁最大，所以选择和美国改善关系以牵制苏联….。也需要适时改善同美国的关系。这样中美两国都有了改善关系的要求。

但做出的结果会是中美要建立关系，这符合两国的国家利益。

教师补充说明：美国是最大的发展国家，也是最大的开放市场；中国是最大的发展中国家，是拥有巨大潜力的日益开放的市场。

“中美要不要建立关系？”这一课堂提问的设计符合中学生思维的逻辑性，体现发展性原则，加深学生对历史的理解，即根据历史事件和历史现象探索隐藏着的历史规律和本质。(作者地址／江苏省无锡市教育科学研究院，214001)《中学历史教学参考》2015年第7期。

《历史课程标准（2011年版）》课程目标中的过程与方法也建议学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。

二、中观勾勒：中美几步建立了关系？再诠释是否为“国家利益”所需？

中国成立以来的五六十年代中美关系，我们首先想到的词语是——敌对。美国对中国实行的外交政策是：封锁禁运、包围威胁的孤立政策，双方敌对状态长达二十多年。毛泽东公开说美国人，不是我们的朋友，是敌人。

20