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高中历史课堂高效教学“四部曲”

-以《罗斯福新政》为例

高效课堂教学从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的最优化。高效课堂教学过程是“师生共同参与、相互作用、创造性的实现教学目标的过程。”在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。在江苏省教育厅“五严”规定下，教学的时间和以前比缩短了。高效就显得尤为重要。如何使课堂教学更加高效，已成为高中历史教师面临的重要课题。下面笔者联系自己的教学实践，以《罗斯福新政》为例，浅谈实现高中历史课堂高效教学的“四部曲”。

一、高效导入

导入是教师在一项新的教学内容和活动开始之前，引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学的重要环节。导入得当，会使整个课堂教学流畅、自如，激发学生不断有效地投入到新的学习活动中，帮助学生形成知识间的逻辑联系，促进理解，引发思考，化难为易，从而有效地达成预设的各项学习目标。在课堂教学中，当新旧知识联系较紧密时，可以通过回忆旧知识来导入新课。但用什么样形式回忆旧知识，就是我们要思考的问题。在上《罗斯福新政》一课时，我以一个富有哲理性的故事开头：美国有一年失业率很高。一个人找了很久的工作，也没找到。一天，他在街上转悠，忽然一个人从建筑工地的楼上掉下来。他急忙跑到工头那儿问：“那个刚掉下来的人的工作我可以接替吗？”工头说：“不行，他的工作已经有人接替了。”“谁呀？”“就是把他推下来的那个人。”通过提问引出经济危机。接着又导演了一场PK，让学生通过时光隧道，回到1932年的美国，让两位同学扮演总统候选人胡佛和罗斯福，让其他同学选总统。在学生气氛热烈的选举中提问，为什么罗斯福当选而胡佛落选呢？从而自然而然的完成罗斯福新政背景的学习。

一个故事、一场PK，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，学生学习历史不再是负担，而是乐趣。高效导入成为历史课堂高效教学的前奏。

二、高效突破

在历史课堂教学中，教学重点的处理是否得当直接关系到教学目标能否完成，教学难点能否突破直接关系到教学效果的好坏。而且，有些教学重难点还会直接影响对以后知识点的理解、学习。所以，在课堂教学中，让学生真正领悟每节课的教学重难点是十分重要的。《罗斯福新政》这一课的重点是罗斯福新政的主要内容和影响。难点是理解罗斯福新政的实质和对新政的评价。为了高效突破本节课的重难点，我事先准备了罗斯福新政相关内容的文字和图片资料。通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式学习新政的各项内容。为了讲清重难点，通过创设情景、材料分析、设问导思、师生对话的方式共同探究罗斯福新政的实质、影响和评价。注重预设与生成的统一，并充分发挥传统讲述法的效用。

课堂是师生共同的舞台，学生是舞台的主角。要使课堂高效，就要让课堂活起来，学生动起来。教师要通过问题的设计与提问，学生的参与体验等方式，加深学生对知识的理解和掌握，实现对重难点的高效突破。

三、高效练习

练习是历史课堂教学的重要组成部分。是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。课堂练习的高效是实现课堂教学高效的重要环节。历史高效练习包括设计和讲解两个方面。我在设计《罗斯福新政》一课课堂练习时，从“点”和“巧”这两个字出发。“点”就是设计的练习要突破本课的重难点。本节课我设计了8个选择题、1个材料题和一个合作探究题，其中5个选择题和一道材料题是关于新政的内容和评价的。“巧”是指设计的练习要能对课堂教学拾遗补缺，我设计的合作探究题是让同学们讨论罗斯福总统有哪些优秀品质值得我们学习。通过对同学们对这个题目的讨论，培养学生面对困境，乐观自信，自强不息的进取精神。能从身残志坚的罗斯福总统对美国发展作出的伟大贡献中吸取精神力量，做一个有益于社会的人。逐步形成追求远大理想，永不放弃的优秀品质。也实现了情感、态度、价值观的教学目标。

四、高效延伸

历史课是开放的、发展的，不是封闭的、静止不变的。历史课要打破自我封闭的观点，实现知识、能力和素质的统一。要想拓宽学生的思维空间，点燃学生的创造性火花，可以借助课外延伸，将有限的历史课内容引入广阔无垠的历史时空。《罗斯福新政》一课我布置的课外作业是课后查找阅读关于罗斯福的书籍，写一篇5000字左右的罗斯福小传。从学生交的作业可以看出，每个同学都很用心的做了，完成的质量比较高。我还选取了几篇在课堂上进行了交流。这样的作业既能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，又能开阔学生视野，训练学生思维，提高学生能力。

课堂教学是庞大而复杂的动态系统，教学效率受多种因素的影响。我们在历史课堂教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，采取适合学生的高效实用的教学方法，达到课堂教学的高质量、高效益。