陶罐铁罐小学语文教学教案范例.docxVIP

一、课题：陶罐和铁罐

二、教材分析

《陶罐和铁罐》是一则富有生活气息的寓言故事。课文通过陶罐和铁罐之间发生的对话与经历，生动展现了两种不同的性格特质——陶罐的谦虚、平和与铁罐的傲慢、自负。故事篇幅适中，语言浅显易懂，对话描写尤为精彩，是引导学生感悟人物形象、理解寓言寓意、学习规范表达的优质文本。教学中，应注重引导学生在朗读与品析中体会人物情感，把握故事脉络，并从中汲取为人处世的智慧。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。这一阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚兴趣。他们乐于通过朗读、角色扮演等方式参与课堂活动，并且开始形成初步的价值判断。然而，他们对于寓言这种文体的特点，以及如何从故事中提炼深刻道理的能力尚显不足，需要教师的巧妙引导。部分学生可能在理解“每个人都有长处和短处”这一抽象道理时存在困难，需要结合具体情境和生活实例进行阐释。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读陶罐和铁罐的对话。

2.过程与方法：通过对比阅读、情境体验、小组讨论等方式，理解陶罐和铁罐的性格特点，初步学习通过人物对话体会人物内心的方法。

3.情感态度与价值观：感悟故事所蕴含的道理，懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后，每个人都有自己的长处和短处，要学会相互尊重、和睦相处的道理。

五、教学重难点

*教学重点：理解陶罐和铁罐的对话，把握人物的性格特点。

*教学难点：体会寓言所揭示的道理，并能联系生活实际谈感受。

六、教学准备

1.教师：制作包含生字词、课文插图、重点句段的课件；准备陶罐和铁罐的实物或图片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。

七、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1.（出示陶罐和铁罐的实物或清晰图片）同学们，今天老师带来了两位特殊的朋友，大家看看它们是谁？（引导学生说出名称）

2.它们都是用什么做的？（陶土、铁）这两种材质给你们的感觉有什么不一样吗？（引导学生简单说说，如陶罐朴素、易碎；铁罐坚硬、有光泽等）

3.就是这两位看起来很不一样的朋友，它们之间发生了一个有趣的故事。今天，我们就一起来学习这篇寓言故事——《陶罐和铁罐》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：陶罐和铁罐之间发生了什么事？它们之间是什么关系？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一件什么事。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：谦虚、傲慢、恼怒、轻蔑、争辩、价值、流逝、朴素、和睦相处等），指名认读，开火车读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“谦虚”、“傲慢”、“轻蔑”。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再来大声朗读一遍课文，看看这篇课文主要讲了陶罐和铁罐之间的一件什么事？（学生读后概括，教师引导梳理：国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年后，人们发现了埋在土里完好无损的陶罐，而铁罐却早已锈烂消失了。）

（三）品读对话，感悟形象

1.找出对话：课文中，陶罐和铁罐说了很多话。请同学们默读课文，找出描写它们对话的句子，并用不同的符号分别标出陶罐说的话和铁罐说的话。

2.研读铁罐的话：

*学生找出铁罐的话后，教师引导：铁罐是怎样称呼陶罐的？（“陶罐子”）从这个称呼你能感觉到什么？（铁罐的不尊重、看不起）

*重点品读铁罐的语气：

*“你敢碰我吗，陶罐子！”（傲慢，带着挑衅）——指名读，读出傲慢的语气。你从哪个词感受到它的傲慢？（感叹号，反问语气，“陶罐子”的称呼）

*“我就知道你不敢，懦弱的东西！”（轻蔑，更加看不起）——“轻蔑”是什么意思？（轻视，看不起）谁能带着这种轻蔑的感觉读一读？

*“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（恼怒，非常生气）——铁罐为什么会这么生气？（因为陶罐的争辩）它认为陶罐不能和它“相提并论”，“相提并论”是什么意思？（把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待）在铁罐眼里，陶罐哪里比不上它？（易碎，不坚硬）

*角色扮演：请一位同学扮演铁罐，朗读它的对话，其他同学认真听，感受铁罐的性格。（引导学生总结铁罐的性格：傲慢、自负、看不起人）

3.研读陶罐的话：

*面对铁罐的傲慢无礼，陶罐是怎样回应的呢？找出陶罐的话。

*重点品读陶罐的语气：

*“不敢，铁罐兄弟。”（谦虚，礼貌）——陶