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探究学习教学设计范文

引言

探究学习作为一种强调学生主动参与、深度思考和知识建构的教学模式，在当代教育改革中占据着核心地位。它超越了传统的知识灌输，鼓励学生像科学家一样思考，通过自主发现、合作交流、实践操作来获取知识、发展能力、培养情感态度与价值观。一份优秀的探究学习教学设计，是引导学生有效开展探究活动的蓝图。本文将结合具体案例，深入探讨探究学习教学设计的核心要素与实践路径，并精选若干典型范文，旨在为教育工作者提供具有专业参考价值的实践范例与思路启发。

一、探究学习教学设计的基本原则

在进行探究学习教学设计时，需遵循以下基本原则，以确保探究活动的有效性与深度：

1.学生主体性原则：教学设计应充分尊重学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，鼓励学生自主选择、自主思考、自主实践。教师的角色是引导者、组织者和合作者。

2.问题导向原则：以真实、有意义的问题作为探究的起点和核心驱动力。问题应具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的探究欲望和好奇心。

3.情境性与生活化原则：创设与学生生活经验紧密联系的真实或模拟情境，使学生在解决实际问题的过程中学习，增强知识的应用性和迁移能力。

4.过程性评价原则：注重对学生探究过程的评价，关注学生在探究中的参与度、思维方式、合作能力、解决问题的策略等，而非仅仅关注最终结果。

5.合作与交流原则：设计充分的合作学习环节，鼓励学生之间、师生之间的多向交流与互动，分享观点、碰撞思维、共同进步。

二、探究学习教学设计范文精选

范文一：小学科学《植物的生长需要什么？》

*课题名称：植物的生长需要什么？

*适用学段：小学中年级

*设计理念：本设计以学生常见的植物生长现象为切入点，通过设置对照实验，引导学生自主提出假设、设计实验、观察记录、分析结论，从而探究植物生长的基本条件。强调学生的亲身体验和证据意识的培养。

*教学目标：

*知识与技能：初步了解植物生长需要水、阳光、空气和适宜的温度等基本条件；学习设计简单的对照实验，培养观察、记录和分析能力。

*过程与方法：通过参与“种子萌发需要什么条件”的探究实验，经历提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流的科学探究过程。

*情感态度与价值观：激发对植物生长的好奇心和探究兴趣；培养实事求是的科学态度和合作探究精神；增强爱护植物、尊重生命的意识。

*教学重难点：

*重点：设计并实施“种子萌发需要什么条件”的对照实验。

*难点：控制实验变量，理解对照实验的设计原理。

*教学准备：

*教师：绿豆种子若干、透明塑料杯、棉花/纸巾、水、标签、黑色塑料袋、冰箱（可选）、课件（植物生长图片/视频）。

*学生：预习相关内容，每组准备实验记录本。

*教学过程：

1.情境创设，提出问题（约5分钟）：

*展示两盆生长状况差异明显的同种植物（一盆茂盛，一盆枯萎）。提问：“同学们，看到这两盆植物，你们有什么发现？为什么它们会有这么大的不同呢？”

*引导学生观察、思考，自由发言，初步提出影响植物生长的可能因素（水、阳光、土、肥等）。教师梳理，聚焦本节课探究主题：“植物的生长到底需要什么呢？今天我们就以绿豆种子为例，来探究一下种子萌发（生长的开始）需要什么条件。”

2.自主探究，合作交流（约25分钟）：

*作出假设：“如果我们要让绿豆种子发芽，你认为哪些条件是必需的？”引导学生根据生活经验提出假设（如：需要水、需要阳光、需要空气、需要温暖的地方等）。

*设计实验：

*教师引导：“怎样才能证明你的假设是否正确呢？”（做实验）“如果我们想证明‘水’是种子萌发必需的，应该怎么做？”（设置一组有水，一组无水，其他条件相同）

*介绍对照实验的基本思路：控制变量法。

*分组讨论：每组选择一个或两个想要验证的条件（如水、阳光、适宜温度），讨论如何设计实验来验证。教师巡视指导，帮助学生明确实验变量和控制不变量。

*学生分组设计实验方案，填写实验计划表（包括：实验目的、我们的假设、实验材料、不同条件组的设置、观察记录内容与时间等）。

*方案交流与完善：各小组简要介绍实验方案，师生共同评议，完善方案的科学性和可行性。

*实施计划：

*学生分组按照完善后的方案进行实验操作（如：设置有水/无水组、有光/无光组、常温/低温组等）。

*教师强调实验注意事项（如：种子数量、放置环境、标签清晰等）。

*指导学生设计观察记录表，明确每天观察的时间和内容（如：种子是否膨大、是否破皮、是否长出胚根/胚芽、长度等）。

3.表达展示，共同提升（约10分钟）：

*中期交流（后续课堂进行，此处为预设）：学生定期观察、记录，并在课堂