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小学语文四年级上册《颐和园》教学设计

【教学目标】

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

【教学重点难点】

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

【教学过程】

一、初读，借助全文关键句，初步把握课文主要内容

1·找到第一自然段

2·找到第六自然段

3·合并同类项

4·概括主要内容：这一课写的是介绍北京的颐和园是一个美丽的大公园，它有好多美丽的景点。

【设计意图】合并同类项，用数学思维解决语文问题，初步抵达目标。

二、精读“美丽”，借助段落关键句，深度抵达目标

1·朗读课文，读出感受。想一想课文介绍了颐和园的那些景物？

长廊

万寿山

昆明湖（人工湖）

十七孔桥（建筑，写得比较多）

2·认定顺序

指导学生明确这些景物的介绍顺序。

【设计意图】认定顺序是一种方法，为了更深把握内容——知道先写什么，后写什么。

3·逐一欣赏景物

欣赏长廊：

——师范读

设计表格：

有什么：长画花木

美在哪里：色彩美内容丰富四季常开

壮观风景美

有什么关联：“有名”——长画花草

（第一句和第一句——是关键句

后面几句的关联）

出图，请生欣赏长廊图片。

【设计意图】结构化，可以让人产生有效的记忆，而且这种记忆可以复制、迁移。因为这篇课文段段如此。将长廊的内容做一个可视化的处理；给学生一个好样本。颐和园这样的课文，天生是好教材。抓住好教材教学生学会阅读。推荐阅读《学习如何学习》《学习的本质》

继续欣赏景点——2.3.4自然段

继续用表格学习，采用小组合作学习的方式。

【设计意图】结构化的样本最适合小组合作进行探究式学习，容易复制。

可视化：一段话拆包发现关联化成结构

直观化：直接看见，但并不一定看到暗箱内部的东西。

4·梳理景区：

A一段只写一个景区（一个景区包含多个景点）

B.关键句大概点明到了哪里，有什么景点？

C.学习把握内容的方法：串联关键句

（串联全文关键句和各段关键句。）

【设计意图】引导学生学习指令词，明确方法，“借助”“把握”等，这次的串联深度抵达目标。

小学语文四年级上册《颐和园》教学设计二

教学目标：

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点难点：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、学习生字词

1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

3、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）

三、初读课文，了解作者游览顺序

1.请同学介绍颐和园的概况。

2.初读课文

（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）

3.指导朗读，了解作者游览顺序

（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。

（2）我想问问同学