部编人教版六年级语文下册第一单元《习作家乡的风俗》教学教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编人教版六年级语文下册第一单元《习作家乡的风俗》教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自部编人教版六年级语文下册第一单元，以《习作家乡的风俗》为主题。该单元旨在引导学生了解家乡的风土人情，培养学生对家乡的热爱之情。从教材内容来看，本课与单元主题紧密相连，是单元的核心内容。通过学习本课，学生可以了解家乡的传统风俗，提高文化素养，同时锻炼阅读理解能力和写作表达能力。本课与前后的知识关联密切，既是对前学段阅读和写作技能的巩固，也是对后续单元写作训练的铺垫。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的阅读理解能力和写作基础，对家乡的风俗有一定的了解。但在学习过程中，可能会存在以下困难：对某些风俗的描述理解不够深入，写作时难以将个人情感融入其中。此外，部分学生可能对家乡的风俗不甚了解，导致学习兴趣不高。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：了解家乡的风俗，培养学生的文化素养；提高阅读理解能力和写作表达能力；激发学生对家乡的热爱之情。为实现这些目标，教师应采取以下策略：创设情境，激发兴趣；引导学生深入理解文本，挖掘情感；开展写作活动，提高写作技能。同时，注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生分享自己的家乡风俗，共同感受家乡的美好。

二、教学目标

1.知识的目标

说出家乡风俗的基本特点。

列举三种家乡传统节日的习俗。

解释家乡风俗所蕴含的文化内涵。

2.能力的目标

设计一个描述家乡风俗的口头报告。

评价一篇关于家乡风俗的作文，从内容、结构、语言等方面进行。

论证家乡风俗对个人成长和社会发展的重要性。

3.情感态度与价值观的目标

培养对家乡的热爱之情，增强文化认同感。

树立尊重和保护传统文化的意识。

激发学生探索家乡文化的兴趣和热情。

4.科学思维的目标

分析不同家乡风俗之间的异同。

归纳家乡风俗与当地历史、地理环境的关系。

辩证看待家乡风俗的传承与发展。

5.科学评价的目标

评价自己对他乡风俗的了解程度。

反思自己如何将所学知识应用于实际生活。

评估自己在学习过程中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解家乡风俗的内涵，并能将其与个人情感和文化认同相结合。教学难点则是帮助学生分析家乡风俗的历史渊源和文化背景，以及如何通过写作表达对家乡风俗的热爱和思考。难点之所在，一方面是由于学生对文化背景的了解有限，另一方面是写作表达中如何融入个人情感和独特见解较为困难。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含家乡风俗图片、视频的多媒体课件，准备相关风俗习惯的图表和模型，以及用于课堂讨论的任务单。学生需预习课文，收集家乡风俗的资料，并准备画笔等学习用具。同时，我将设计开放式的课堂环境，确保小组座位便于讨论，并提前规划黑板板书，以便清晰展示教学流程和重点内容。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导性语言与活动设计：

“同学们，今天我们要一起走进家乡的画卷，探索那些我们耳熟能详的风俗习惯。你们对家乡的风俗有哪些了解呢？请分享你们的记忆。”

展示家乡风景图片，引导学生回忆和分享。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己对家乡风俗的记忆和了解。

2.新授

时间预估：20分钟

教师引导性语言与活动设计：

“接下来，我们将一起学习《习作家乡的风俗》这篇课文，了解作者是如何描绘家乡的风俗的。”

阅读课文，引导学生注意作者描写的方法和语言特点。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生认真阅读课文，注意作者的语言和描写手法。

具体教学活动：

活动一：分段阅读

将课文分为几个段落，每个段落由学生朗读，其他学生注意听并思考。

预计时间：5分钟

活动二：讨论分析

学生分组讨论，分析作者在描写家乡风俗时使用了哪些修辞手法，以及这些手法的作用。

预计时间：10分钟

活动三：角色扮演

学生选择课文中的角色进行扮演，体验角色的情感和心境。

预计时间：5分钟

3.巩固

时间预估：15分钟

教师引导性语言与活动设计：

“通过刚才的学习，大家对家乡的风俗有了更深入的了解。现在，我们来检验一下自己的学习成果。”

设计一系列问题，考察学生对课文内容的理解和记忆。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

具体教学活动：

活动一：抢答

教师提出问题，学生抢答，答对者获得奖励。

预计时间：5分钟

活动二：小组竞赛

将学生分成若干小组，每组回答问题，答对题