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《彩虹的尽头》教学反思

篇1：《彩虹的终点》教学反思

《彩虹的终点》教学反思

今日，和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的终点》。第一次上绘本阅读课，心里没什么把握，只当作一次熬炼吧。

上课前，还有一点紧急，究竟自己是管业务的，若上不好多丢人呀。但上着上着，觉得自己非常投入，也蛮有激情的，虽说有的地方不如估计的好，但也有一些地方比估计的要好些。课后，听到“如影随行”说：“你也上了将近50分钟，哈哈！我们都这样，上着上着就忘了时间。”天哪，我怎么就没掌握时间呢，做老师以来似乎还是第一次上这么长的时间啊，简直不敢信任。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢？肯定是绘本的魅力所在吧。我拉住最终走的徒弟“欢乐嘉嘉”问：“感觉我的课怎么样？”她笑着说：“蛮好！”我心里一喜，又觉得不满足：“真的？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊异，不过还是信任徒弟的推断，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，感谢你的评价哦！”下午始终没有时间也没有老师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空肯定要评一评我们的课哦，让我们再改进改进吧。”她点着头说“嗯！”。

下班后，一个人在办公室里看上课实录，平常始终给老师诊断课堂状况，今日靠着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了许多问题。所以今日的反思是不写不快了。

我对此活动的目标定位是：1、了解故事内容，并乐观用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的珍宝涵义，能发觉并懂得珍惜身边的珍宝。

看了录像才发觉自己课堂中存在的几大不足：

一、提问幼儿的面不广

我只请了那些乐观发言的孩子，而且老被一位特殊乐观的.孩子所吸引，不由自主地请他回答了好多次，看录像时只怪自己怎么又请他了。

二、有些语言不简洁明白

提问中我冒出了很多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽视不问的。

重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是‘终点’？”就怕幼儿没听见似的，竟然反复说了三四遍。

三、有些回应不够好

我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不准确。

四、体态语不够好

上课时很自我沉醉的，消失许多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。

与孩子的目光沟通面不广，提问后总是立即请先举手的幼儿回答，忘了环视其他的孩子，还不够冷静。

为了鼓舞自己，也找找一些自己觉得较好的地方吧——

1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能急躁倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中布满激情。

盼望再听到同事们对我的课的评价看法，很想再跟进式上一次，磨一磨课，会受益匪浅。

篇2：《彩虹》教学反思

胜利之处：

1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提示同学书写时留意观看，做到“一看二写三对比”。

2.同学的参加度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导同学乐观参加进来，擅长表达自己的看法。

不足之处：

1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2.没有让同学对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证同学是否达到这一目标。

改进措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开由于时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的许多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，根据课程标准上低班级段同学应当达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证同学达到相应的学习目标。

篇3：《彩虹》教学反思

1、教学思想的创新

教学思想打算着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段（学科之间的学问整合、试验操作、故事想象、人性化的评价方式等等）呈现了学校美术综合探究、故事想象的.创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而是通过各种试验活动和创设情景，培育同学的探究实践力量和想象力量。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的详细实践。

2、教学方法的科学性

教学思想打算着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能体现其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一同学现实生活中接触到的自然景象，通过科学试验活动和故事情境的创设，引领同学从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依