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小学语文词语积累与应用能力提升训练

词语，是语言的基石，是思想的外衣。对于小学生而言，词语积累的多寡与应用能力的强弱，直接关系到其阅读理解的深度、口头表达的流畅度以及书面写作的生动性。因此，在小学语文学习阶段，有意识地进行词语积累与应用能力的系统训练，不仅是提升语文素养的关键，更是为未来的学习与发展奠定坚实基础。

一、夯实基础：理解词语的内涵与外延

词语积累并非简单的“死记硬背”，其前提在于对词语的准确理解。只有真正理解了词语的意义、色彩和用法，才能将其化为己用。

1.洞悉词义，不止于表面：引导学生不仅要知道词语的字面意思，更要理解其深层含义、比喻义、引申义。例如，“囫囵吞枣”，不能仅停留在“把枣整个咽下去”，更要理解其比喻“学习时不加分析，笼统接受”的含义。可通过查字典、联系上下文、结合生活经验等多种方式进行。

2.辨析词义，精准把握：对于近义词、反义词，要引导学生仔细辨析其细微差别。如“看”的同义词有“瞥、瞄、瞪、盯、瞅”等，它们在情感色彩、程度轻重、使用语境上均有不同。通过对比、造句等方式，让学生体会其间的差异，从而在运用时能够准确选择。

3.明辨色彩，体会情感：词语有褒义、贬义、中性之分。如“赞扬”与“吹捧”，前者为褒义，后者则含贬义。引导学生在具体语境中感受词语的感情色彩，有助于他们更准确地表达思想感情，理解文章主旨。

二、广开渠道：丰富词语积累的路径

词语的积累是一个潜移默化、循序渐进的过程，需要引导学生拓宽渠道，在生活与学习的方方面面捕捉词语的身影。

1.在阅读中汲取养分：阅读是词语积累最主要、最有效的途径。

*精读与泛读结合：精读课文时，引导学生圈点勾画好词佳句，理解其含义和用法；泛读课外书时，鼓励学生捕捉感兴趣的词语，做简要记录。

*建立“词语摘抄本”：鼓励学生将阅读中遇到的生动词语、成语、谚语、歇后语等摘抄下来，并尝试归类（如按描写对象、情感色彩、结构特点等），定期翻阅、回顾。

*学习作者用词技巧：引导学生关注课文中作者是如何运用词语来描绘景物、刻画人物、表达情感的，从中学习谴词造句的精妙。

2.在生活中捕捉灵感：生活是语言的源泉，也是词语积累的广阔天地。

*观察生活，记录见闻：鼓励学生留意生活中的人和事，观察自然景物的变化，并用词语描述出来。例如，季节的更替、天气的变化、人物的神态动作等。

*聆听与交流：引导学生注意倾听他人的言谈，从中学习鲜活的口语词汇；鼓励学生积极参与对话交流，在表达中检验和巩固所学词语。

*利用多媒体资源：电视、广播、网络等多媒体资源中也蕴含着丰富的词语，引导学生有选择地观看和收听，并学习其中规范、生动的语言。

三、学以致用：提升词语应用的能力

积累词语的最终目的是为了运用。只有通过反复运用，才能真正内化词语，提高语言表达能力。

1.在口头表达中运用：

*鼓励大胆说：创造轻松愉快的语言环境，鼓励学生在课堂发言、小组讨论、讲故事、看图说话等活动中，积极运用所学词语。

*强调准确生动：引导学生不仅要说出来，还要努力说得准确、说得生动。例如，形容一个人高兴，不仅可以说“很高兴”，还可以引导使用“兴高采烈”、“眉开眼笑”、“手舞足蹈”等词语。

2.在书面写作中锤炼：

*造句练习：这是最基础的应用训练。从简单的单句到复杂的复句，从模仿造句到独立造句，逐步提高要求。鼓励学生造出新颖、有创意的句子。

*片段描写：给出具体情境（如描写一种小动物、一处景物、一个场景），要求学生运用积累的词语进行生动细致的描写。

*日记与习作：引导学生在日记和习作中自觉运用积累的好词佳句，努力使表达更准确、更形象、更富感染力。教师要及时给予反馈和指导，肯定其进步，指出其不足。

*尝试修改：“好文章是改出来的”。引导学生在写完后，通读自己的作品，思考哪些地方的词语可以替换得更准确、更生动，从而在修改中提升词语应用能力。

3.开展趣味词语活动：通过词语接龙、成语故事会、猜字谜、词语辨析竞赛、主题演讲等形式多样的活动，激发学生学习词语的兴趣，在轻松愉快的氛围中巩固积累，提升应用能力。

结语

小学语文词语积累与应用能力的提升，是一项系统而持久的工程，它贯穿于整个小学阶段乃至学生的整个学习生涯。作为教育者和家长，我们应耐心引导，科学施教，鼓励学生乐于积累、善于运用，让词语成为他们表达思想、描绘世界、展现自我的得力工具，为他们未来的语文学习和综合素养的提升打下坚实的基础。这不仅是语言能力的培养，更是思维品质和审美情趣的熏陶。