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小学国学经典诵读教学实践总结报告

引言

国学经典是中华优秀传统文化的精髓所在，蕴含着丰富的道德伦理、人文智慧与民族精神。在小学阶段开展国学经典诵读教学，不仅是对文化传承的责任担当，更是涵养学生品德、提升语文素养、塑造健全人格的重要途径。近年来，我校积极响应教育部门关于加强中华优秀传统文化教育的号召，将国学经典诵读纳入日常教学体系，进行了一系列探索与实践。本报告旨在对我校过往一段时间的国学经典诵读教学实践进行梳理、总结与反思，以期为后续工作的深化与拓展提供借鉴。

一、国学经典诵读教学的实践探索

在实践过程中，我们始终坚持以学生为主体，以兴趣为导向，以育人为根本，结合小学生的年龄特点与认知规律，力求使国学经典诵读教学落到实处，取得实效。

（一）精选内容，奠定诵读基础

内容的选择是诵读教学成功的前提。我们深知，国学经典浩如烟海，小学生的认知能力与接受程度有限，因此在内容筛选上遵循以下原则：

1.启蒙性与适宜性：优先选取流传广泛、浅显易懂、朗朗上口的经典篇章，如《三字经》、《弟子规》（节选）、《百家姓》、《千字文》等蒙学读物，以及《唐诗宋词》中的经典绝句、律诗。这些内容语言精炼，韵律和谐，易于小学生记诵。

2.思想性与教育性：注重选取那些蕴含仁爱、诚信、孝悌、勤俭、好学等传统美德的章节，引导学生在诵读中感悟道理，规范言行。

3.趣味性与节奏感：选择富有故事性、趣味性的片段，利用其天然的韵律感，让学生在吟诵中感受语言美，激发诵读兴趣。

我们组织语文教师团队，共同编撰了适合不同年级学生的校本诵读材料，内容由浅入深，循序渐进，确保各年级都有明确的诵读目标与内容。

（二）创新方法，激发诵读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为避免诵读教学陷入枯燥乏味的境地，我们积极探索多样化的教学方法，努力营造轻松愉悦的诵读氛围。

1.营造氛围，耳濡目染：利用校园广播、宣传栏、班级文化墙等阵地，展示国学经典名句、故事；在课间、课前等碎片化时间播放经典诵读音频，让学生在潜移默化中受到熏陶。

2.多样形式，寓教于乐：

*诵读形式多样化：采用齐读、个别读、分组读、师生对读、拍手读、配乐读、表演读等多种形式，调动学生的参与热情。

*活动载体丰富化：定期举办“经典诵读比赛”、“国学故事会”、“成语典故分享会”、“诗词接龙”等活动，为学生提供展示与交流的平台。结合传统节日，开展主题诵读活动，如春节的“春联里的学问”，清明的“缅怀先贤”等。

*多媒体辅助教学：运用动画、图片、视频等资源，将抽象的文字转化为生动的影像，帮助学生理解经典内涵，增强学习兴趣。

3.适度阐释，启迪心智：对于低年级学生，以读准字音、读通句子、感受韵律为主；对于中高年级学生，则适当引入背景介绍、典故讲解、名句释义，引导学生初步理解经典的含义。讲解时力求通俗易懂，联系生活实际，避免过度学术化和成人化解读，鼓励学生结合自身体验谈感受。

4.家校联动，拓展延伸：通过家长会、致家长的一封信等方式，争取家长的理解与支持，鼓励家长与孩子共同诵读，分享感悟，形成家校共育的良好局面。

（三）融入日常，养成诵读习惯

国学经典诵读并非一蹴而就，需要长期坚持。我们努力将诵读融入学生的日常学习与生活中。

1.固定诵读时间：将每日早读课、课前五分钟等时段固定为“经典诵读时间”，让学生在晨光中、在课前准备时，自然而然地进入诵读状态。

2.学科渗透融合：鼓励教师在语文、品德与社会等学科教学中，适时引入相关的国学经典内容，实现学科间的有机融合，加深学生对经典的理解与运用。

3.榜样示范引领：教师带头诵读，以身作则，用自身的热情感染学生。同时，树立班级内的诵读小能手，发挥榜样的示范带动作用。

（四）多元评价，激励诵读热情

科学合理的评价是推动诵读活动持续开展的重要保障。我们注重过程性评价与激励性评价相结合。

1.关注参与过程：鼓励学生积极参与诵读活动，对其在诵读中的认真态度、参与热情、点滴进步给予及时肯定。

2.采用多样评价方式：通过观察、谈话、学生互评、作品展示（如诵读录音、手抄报、感悟日记等）等多种方式，全面了解学生的诵读情况与进步。

3.设立激励机制：设立“诵读小明星”、“经典小达人”等荣誉，定期表彰在诵读活动中表现突出的学生，激发其持续学习的动力。

二、国学经典诵读教学的实践成效

经过一段时间的实践，我校国学经典诵读教学取得了一定的成效，主要体现在以下几个方面：

（一）学生层面：涵养品德，提升素养

1.语言积累显著增加：学生在反复诵读中，不知不觉积累了大量的汉字、词语、名句名篇，为语文学习打下了坚实的基础。

2.道德认知得到启蒙：经典中的仁义礼智信、温良恭俭让等理念，在潜移默化中影响着学生的思想观念和行为习惯，学生的文明礼仪、