《小数的初步认识》教案.docxVIP

一、教学内容

义务教育教科书数学三年级下册《小数的初步认识》

二、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和几何直观，使学生初步认识小数，会读、写不超过两位的小数；能结合具体情境比较一位小数的大小。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养数感和初步的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：感受小数在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识。

三、教学重难点

*重点：初步理解小数的含义，会读、写小数，能比较一位小数的大小。

*难点：结合具体情境理解小数的意义，尤其是“十分之几”与一位小数的联系。

四、教学准备

多媒体课件（包含生活中的小数情境图、商品价格标签、米尺示意图等）、学习单、直尺（学生用）。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入：

师：同学们，我们的生活中充满了各种各样的数。比如，我们去商店买东西，商品的价格是用什么数来表示的呢？（引导学生说出整数）

师：（出示课件：一个书包价格标签“45元”，一支铅笔价格标签“0.5元”，一个文具盒价格标签“12.9元”）请大家仔细看看这些价格，它们有什么不同？

（学生观察后自由发言，可能会注意到有的数中有一个小圆点。）

2.揭示课题：

师：像“0.5”、“12.9”这样的数，我们以前没有学过，它们叫做“小数”。今天，我们就一起来认识这位数学王国的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）

（二）探究新知，认识小数

1.认识小数点和小数的组成：

师：请同学们仔细观察这些小数，它们中间都有一个什么符号？（小数点）

师：这个小圆点叫做“小数点”。小数点把小数分成了两部分，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。（结合“12.9”进行说明，板书示范：整数部分小数点小数部分）

师：谁能尝试说说“0.5”的整数部分和小数部分分别是什么？（学生回答，教师纠正）

2.小数的读法：

师：这些小数该怎么读呢？我们以“0.5”为例，它读作“零点五”。（板书：0.5读作：零点五）

师：谁来试着读一读“12.9”？（引导学生尝试，读作“十二点九”，板书）

师：同学们仔细想一想，小数的整数部分和小数部分在读法上有什么不同？

（引导学生发现：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。）

师：我们来试试读几个小数。（课件出示：0.8、3.6、10.2、0.1）（指名读，齐读，纠正错误读法）

3.小数的写法：

师：我们会读小数了，那小数该怎么写呢？比如“三点七”，怎么写？

（引导学生思考：先写整数部分“3”，再写小数点“.”，最后写小数部分“7”，写作“3.7”。板书示范写法，强调小数点的位置要写规范。）

师：请同学们在练习本上写一写“零点二”、“五点一”、“十二点八”。（学生练习，教师巡视指导，展示几位学生的写法，共同订正。）

4.初步理解小数的意义：

（1）结合“元角分”模型：

师：我们回到刚才的商品价格。（课件出示：一支铅笔0.5元）0.5元是多少钱呢？（5角）

师：1元等于10角，5角是1元的几分之几？（十分之五）所以，0.5元就表示1元的十分之五，也就是5角。

师：那0.8元是几角？是1元的几分之几？（8角，十分之八）

师：1.2元呢？（1元2角）这里的“1”表示1元，“2”表示2角，也就是0.2元。

（2）结合“米分米”模型：

师：小数不仅可以表示钱数，还可以表示长度。（出示米尺示意图）我们知道，1米等于多少分米？（10分米）

师：如果把1米平均分成10份，每一份是多长？（1分米）1分米是1米的几分之几？（十分之一米）

师：1分米，我们还可以用小数来表示，写作“0.1米”。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

师：那3分米是1米的几分之几？用小数怎么表示？（3/10米，0.3米）（学生回答，教师板书）

师：5分米呢？7分米呢？（学生口答，教师板书）

师：通过刚才的学习，我们知道了十分之几米就可以用零点几米来表示。那0.6米是几分米？是1米的几分之几？（6分米，6/10米）

（3）小结：

师：同学们，通过“元角分”和“米分米”的例子，我们对小数有了一些认识。像0.5元、0.1米这样的小数，它们都表示十分之几的数。（这里不做严格的分数定义，只做初步感知和联系）

5.比较一位小数的大小：

师：我们认识了小数，也知道了它们表示的意思。那小数之间可以比较大小吗？（可以）

（课件出示情境：小明身高1.3米，小红身高1.5米，谁高一些？）

师：1.3米和1.5米，谁高？为什么？

（引导学生思考：1.3米是1米3分米，1.5米是1米5分米，3分米小于5分米，所以1.3米小于1.5米。）

师：我们可以写成1.31.5。（板书）