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分析漫画的策略

——兼谈历史视觉材料的分析

·陈伟壁华南师范大学课程与教学系（510631）

历史漫画是一种重要的历史来源，也是一种重要的历史教学资源。它具有三个方面的功能〔1〕：第一，传达历史信息。第二，帮助学生形成历史表象。第三，发展学生的审美能力。但它有时对学生的理解来说是比较困难的。因此教师学会一些分析的方法或步骤是需要的，更为重要的是指导学生掌握这些方法对于学生的历史思维能力是有利的。学生从中可以更广泛的理解历史材料的意义。

一、分析漫画的例子（澳大利亚1909公报所刊登的漫画）〔2〕

漫画已经被用来嘲弄权威人物，批评政治行动，决定和政策，以及评论历史事件。有时它传达的信息是一种有意识的以宣传形式来影响读者。下面举一个澳大利亚分析漫画的例子来说明如何分析漫画。

说明文字能否有助我对于漫画的理解?

说明文字能否有助我对于漫画的理解?

人物是谁?

漫画的意义是什么？

何地、何时出版?

（被禁止的害兽雄狮狗）

1、漫画出版时间和地点？

答：它被刊登在1909年的“公告”上。

2、找出漫画中的人物。

答：男童代表澳大利亚人，一个天真的小男孩。他胆怯地面对着其他成年人。漫画中的成

年人代表的是当时的中国移民。

3、房子的墙壁进一步提供了什么线索？

答：有缺陷的移民法写在墙壁上。

4、描述漫画中发生了什么。

答：在一个澳大利亚人的家里，一个手无寸铁和恐惧的小男孩，面对着一群中国移民，他们通过墙壁、烟囱和楼层的这种不自然的方式进入一个澳大利亚人的家里。

5、说明文字（字幕）是什么意思？

答：“禁止的害兽雄狮狗”，它指的中国移民好像被禁止的害兽或害虫一样涌入澳大利亚。

6、如何刻画人物的？

答：小男孩（澳大利亚人）看起来很害怕。涌入的中国移民看起来险恶和有暴力行为的能力。

7、用你自己的话来表达漫画传递了什么信息？

答：小男孩代表了澳大利亚人，他们在自己的家园是不安全的。由于没有充分有效的移民法，非法的和危险的中国移民正在涌入他们的家园。这幅漫画是批评1909年澳大利亚的移民法的无效性，它未能阻止亚洲人进入澳大利亚。

8、漫画作者想要表达什么观点？漫画作者是如何试图影响读者？

答：该漫画是批评澳大利亚的1909年的移民法允许亚洲的非法移民。漫画作者试图通过下面几点来影响读者：

?指明恐惧自己的家园被侵占的背后原因。

?用一个年幼的无助的孩子来刻画这时的澳大利亚人。

?年幼孩子远不及险恶的中国移民，他们穷凶极恶地闯入他的家，仿佛透过坚不可摧的壁垒，例如墙壁和地板。

二、分析漫画的一般步骤

从上面的例子我们可以总结一些分析漫画的一般步骤。（当然这里要说明的是漫画者本身对当时历史的情形的解读会存在偏见。）下面是引导学生分析一幅漫画的步骤：

1、审查漫画的细节：人、建筑、背景、服装和历史资料的重点线索。日期、标题、说明文

字、资料的来源？漫画中发生了什么？

2、象征——人物代表了什么或有什么符号可以识别？它们用来激发读者的情感吗？学生尤

其需要理解在不同的时期使用的人物和符号所代表的事物或人物。例如漫画中小男孩代表联邦时期的澳大利亚人；符号“险恶”来刻画20世纪初的中国移民。以及澳大利亚人刻画一战时的敌人——粗暴的德国人，将他们称为“德国佬”（Hun）。

3、背景——漫画指向什么问题/事件？可以联系什么背景知识？

4、偏见——谁画的漫画？表达什么观点？

5、诠释意义。漫画传递的整体信息是什么？用你自己的话来解释漫画作者的意思。

6、评估其成效。漫画是如何试图影响读者？它能否成功？，当时不同的群体会采取什么对策、做出什么反应？它在当时的影响如何？

三、分析视觉资料的一般做法

漫画作为视觉材料的一种类型，有时它可以作为分析当时历史背景和事件、观点的资料，即历史漫画。因此上面的漫画分析步骤也可以用来分析包括历史照片、实物、手工艺品等历史的视觉材料。例如我们分析历史照片可以采用以下步骤：

●照片是拍摄于哪个地方（适当的地理特征）？

?这张照片中的人物是谁？

●这个照片拍摄于什么时候？

●这张照片告诉有关他们生活的哪些方面？

●拍摄者的动机是什么？

这些问题能够鼓励学生思考照片的拍摄有其目的和意义，并且激发学生时空两方面地思考人物和事件。历史照片、历史漫画都属于历史视觉资料的一种类型。为了更方便使用分析方法我们可以简单地归纳分析历史视觉资料的一般做法：〔3〕

明确历史视觉资料的内容（时间、地点、人物、发生了什么事等）。

注意历史视觉资料中作者所带有的感情色彩。

注意历史视觉资料中出现的文字内容。

分析历史视觉资料创作的目的和原因。

分析历史视觉资料创作的历史背景。

分析历史视觉资料所带来的影响。

参考文献：

[1][3]黄牧航：《历史教学与