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小学美术教师教研活动总结报告

一、活动背景与目标

为进一步深化小学美术课程改革，提升我校美术教师的专业素养与教学实践能力，促进美术教学质量的整体提高，本学期我们美术教研组围绕“核心素养导向下的小学美术课堂教学实践与探究”这一主题，开展了系列教研活动。本次系列活动旨在引导教师深入理解美术学科核心素养的内涵，探索将核心素养培养有效融入课堂教学的策略与方法，分享教学经验，解决教学困惑，最终促进学生审美能力、创新能力及人文素养的全面发展。

二、活动主要内容与实施过程

本学期教研活动形式多样，注重理论与实践相结合，个体反思与集体研讨相促进，主要包括以下几个环节：

（一）理论学习与专题研讨：深化对核心素养的理解

活动伊始，我们组织全体美术教师深入学习了《义务教育美术课程标准》中关于核心素养的论述，并围绕“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解”五大素养的具体表现与培养路径进行了专题研讨。我们共同研读了相关教育专著与期刊文章，观看了专家讲座视频，并结合教学实例，就如何在不同学段、不同课型中落实核心素养目标进行了热烈讨论。通过学习与研讨，老师们对核心素养的认识从概念层面逐渐走向具体的教学实践层面，明确了教学改革的方向。

（二）课堂教学实践与观摩：聚焦素养落地的课堂形态

为将理论学习成果转化为教学实践，我们组织了“核心素养导向下的美术公开课”系列活动。先后有多位教师承担了公开课任务，涵盖了造型·表现、设计·应用、欣赏·评述等不同学习领域，涉及低、中、高各个学段。课前，授课教师精心备课，教研组内进行了充分的集体备课与磨课；课中，老师们认真观摩，详细记录；课后，我们及时组织了评课议课活动。评课环节，我们改变了以往单纯评价“教”的模式，更侧重于关注学生在课堂上的“学”，特别是学生在核心素养各方面的表现。例如，在低年级《可爱的动物》一课中，我们重点观察学生的“美术表现”是否大胆自信，“图像识读”是否准确生动；在高年级《家乡的古建筑》一课中，则更多关注学生的“文化理解”与“审美判断”能力的体现。通过这种“实践-观摩-反思-改进”的闭环，有效促进了教师教学能力的提升。

（三）教学经验分享与案例交流：碰撞智慧，共同提升

除了公开课，我们还定期开展了教学经验分享会。鼓励老师们将自己在教学中落实核心素养、解决教学难点、创新教学方法等方面的成功经验或困惑进行分享。有的老师分享了如何利用生活中的废旧材料开展创意手工教学，培养学生的环保意识和创新实践能力；有的老师介绍了如何引导学生通过欣赏经典美术作品，提升审美判断和文化理解能力；还有的老师分享了在美术作业评价方面的探索，如何通过多元化评价激发学生的学习兴趣和自信心。这些鲜活的案例和真诚的分享，为老师们提供了宝贵的借鉴，也促进了组内良好教研氛围的形成。

（四）课题研究与教学资源开发：提升教研的深度与广度

结合学校整体教研规划，我们鼓励教师积极参与微型课题研究。本学期，我们围绕“小学美术生活化教学资源的开发与利用”这一子课题进行了初步探索。老师们分头搜集整理了校内外可利用的美术教育资源，如校园环境、社区文化、传统工艺等，并尝试将其融入具体的教学设计中。例如，有老师结合本地传统节日，设计了相关的美术创作课，让学生在创作中感受本土文化的魅力。同时，我们也在逐步建立和完善教研组的教学资源库，收集整理优秀教案、课件、学生作品等，为后续教学提供支持。

三、活动成果与反思

（一）主要成果

1.教师专业素养得到提升：通过理论学习和实践研讨，老师们对美术学科核心素养的理解更为深刻，教学理念得以更新，教学设计与实施能力，特别是在引导学生核心素养发展方面的能力有了显著提高。

2.课堂教学质量有所改善：以核心素养为导向的课堂教学更注重学生的主体地位，教学方法更加灵活多样，学生的学习兴趣和参与度明显增强，课堂氛围更加活跃。

3.形成了一批有价值的教学案例：通过公开课、经验分享等活动，积累了一批体现核心素养培养的优秀教学案例和课件资源，为后续教学提供了参考。

4.教研氛围日益浓厚：老师们参与教研的积极性和主动性显著提高，形成了乐于学习、勇于实践、善于反思、积极分享的良好教研风气。

（二）存在不足与反思

1.理论学习的深度与转化能力有待加强：部分教师对核心素养的理论理解尚需深化，如何将理论更自然、更有效地转化为具体的教学行为和课堂实践，仍需持续探索。

2.评价方式的创新与多元化不足：虽然关注到评价的重要性，但在如何构建更科学、更全面、更能体现核心素养发展的评价体系方面，思考和实践还不够深入。

3.教研活动的针对性与个性化指导需提升：面对不同教龄、不同发展需求的教师，如何设计更具针对性的教研内容，提供更精准的个性化指导，以满足个体发展需求，是我们需要改进的方面。

4.课题研究的系统性和持续性