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科技与人文交融：课堂语言表达与学生思维品质提升之研究
目录
一、文档概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1.1信息化教育环境下的教学变革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.2语言能力与认知发展的关联性探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.2.1科学技术教育中的语言训练研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2.2人文学科对思维模式的影响分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.3研究目标与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.3.1核心研究问题界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.3.2计量与质性研究相结合的方法论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
二、理论基础与概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
2.1科学技术教育的语言维度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
2.1.1技术类课程中的专业术语教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
2.1.2实验报告的规范表达要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
2.2人文学科的语言艺术性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
2.2.1文学教育中修辞手法的训练．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
2.2.2历史课程中的叙事能力培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
2.3思维品质的内涵分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
2.3.1批判性思维的语言表现特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.3.2创造性思维在课堂对话中的体现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
三、研究设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
3.1对象选择与抽样方案．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
3.1.1高校文科与理科学生对比分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
3.1.2不同学年段学生的语言表达能力调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
3.2教学干预模式设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.2.1跨学科主题研讨的实施方案．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
3.2.2分层递进的语言训练任务设置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
3.3数据收集与评价指标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
3.3.1课堂用语质量量化评估量表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
3.3.2逻辑思维过程的文本分析框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58
四、数据分析结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59
4.1课前语言能力基线对比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
4.1.1词汇量与学术写作能力的差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
4.1.2技术性文本与人文性文本的解码能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65
4.2干预后思维品质的变化趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67
4.2.1问题解决能力的数据建模分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70
4.2.2正式与非正式交流中的表现差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73
4.3关键影响因素的归因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74
4.3.1教学方式对认知灵活性的作用系数．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78
4.3.2学习环境对概念迁移的调节效应．．．．．．．．．．．．．．．．．
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