高数经济数学微积分全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）.docxVIP

高数经济数学微积分全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课程针对2025—2026学年高数经济数学微积分全国示范课微课金奖教案，针对高中阶段学生进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在帮助学生掌握微积分的基本概念、方法和应用，提高学生的数学思维能力。本课程内容在单元乃至整个课程体系中占有重要地位，与前后的知识关联紧密，如与极限、导数、积分等概念紧密相连，是学生深入理解数学问题的基础。

二、教材分析

教材内容围绕微积分的基本概念、方法、应用展开，包括极限、导数、积分等核心概念。通过对这些概念的学习，学生可以掌握微积分的基本方法，并能够运用到实际问题中。本课程的核心概念是极限、导数和积分，学生需要掌握这些概念的定义、性质、运算方法以及应用。

三、学情分析

针对高中阶段的学生，他们已经具备一定的数学基础，对数学问题有一定的认知。然而，由于微积分是数学中的难点，部分学生可能存在学习困难，如对极限概念理解不透彻、导数运算掌握不牢固等。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，针对易错点和混淆点进行针对性教学，以提高学生的学习效果。同时，关注学生的兴趣倾向，激发学生的学习兴趣，确保教学设计以学生为中心。

二、教学目标

知识的目标：

说出微积分的基本概念，如极限、导数、积分的定义和性质。

列举微积分在经济学中的应用实例，如边际分析、成本效益分析。

解释微积分在解决实际问题中的作用，如优化问题、增长率计算。

能力的目标：

设计并解决涉及微积分的实际问题，如函数的单调性分析、极值问题。

评价不同数学方法在解决实际问题中的适用性和优劣。

应用微积分知识进行科学探究，如进行数据拟合、预测趋势。

情感态度与价值观的目标：

培养学生对数学问题的探究兴趣和解决实际问题的能力。

增强学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

树立学生用数学知识服务社会的价值观。

科学思维的目标：

发展学生的抽象思维能力，能够从具体问题中抽象出数学模型。

培养学生的数学建模能力，能够将实际问题转化为数学问题。

提高学生的数学证明能力，能够用逻辑推理证明数学结论。

科学评价的目标：

通过测试和作业评价学生对微积分知识的掌握程度。

使用案例分析评价学生运用微积分知识解决实际问题的能力。

通过小组讨论和课堂表现评价学生的合作和交流能力。

三、教学重难点

教学重点在于深刻理解微积分的基本概念，如极限、导数、积分，并能熟练运用它们解决实际问题。难点在于抽象概念的掌握，如连续性和可导性的判断，以及复杂函数的积分技巧，需要通过大量练习和直观教学手段帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，我将准备包括多媒体课件、图表、模型、计算器等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境将设计为小组合作模式，座位排列有利于互动交流。此外，我将设计详细的教学流程和评价表，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与微积分相关的科普视频，激发学生的学习兴趣。

2.提问：“微积分是什么？”引导学生回顾已有知识，并期待新课的学习。

3.通过图片展示微积分在生活中的应用实例，如速度、加速度、增长率等，让学生认识到微积分的实际意义。

学生活动：

1.观看科普视频，了解微积分的基本概念。

2.回答教师提出的问题，回顾已有知识。

3.观察图片，思考微积分在生活中的应用。

新授（30分钟）

任务一：极限的概念

教师活动：

1.引入极限的概念，通过函数图像展示函数在某一点附近的变化趋势。

2.举例说明极限的应用，如求函数的极限值、无穷小量等。

3.通过计算和绘图，帮助学生理解极限的概念。

4.引导学生思考如何求函数的极限。

学生活动：

1.认真听讲，理解极限的概念。

2.观察函数图像，分析函数在某一点附近的变化趋势。

3.通过计算和绘图，尝试求函数的极限。

4.积极思考，提出疑问。

任务二：导数的概念

教师活动：

1.引入导数的概念，通过速度的定义引出导数的概念。

2.举例说明导数的应用，如求函数的切线斜率、函数的极值等。

3.通过导数的定义和几何意义，帮助学生理解导数的概念。

4.引导学生思考如何求函数的导数。

学生活动：

1.认真听讲，理解导数的概念。

2.观察函数图像，分析函数的切线斜率。

3.通过导数的定义和几何意义，尝试求函数的导数。

4.积极思考，提出疑问。

任务三：导数的性质

教师活动：

1.介绍导数的性质，如导数的四则运算、导数的复合函数法则等。

2.通过举例说明导数的性质，帮助学生理解并掌握导数的性质。

3.