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小学语文六年级教案泊船瓜洲教学谈（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《泊船瓜洲》是小学语文六年级上册的一篇课文，属于古诗词的范畴。本课内容旨在帮助学生进一步理解和欣赏古典诗词的美，提升学生的文学素养和审美能力。在教学大纲和课程标准的要求下，本课的教学目标是让学生通过朗读、背诵和赏析，掌握诗词的基本表达手法，理解诗人的情感和意境，同时培养良好的语感和文学鉴赏能力。本课内容与前后知识关联紧密，是学生从学习古诗词基础向深入理解过渡的重要环节。

2.学情分析

六年级学生对古诗词已有一定的认识，但理解深度和鉴赏能力还有待提高。他们具备一定的生活经验，能够从自己的生活经历中找到与诗词意境的共鸣。然而，由于古诗词的语言和表达方式与现代文有所不同，学生在理解上可能会遇到困难，如易错点、混淆点等。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计应注重以下几点：首先，通过多种朗读方式，如吟诵、齐读、分组读等，让学生感受诗词的韵律美；其次，结合图片、音乐等多媒体手段，帮助学生理解诗词的意境；最后，通过小组讨论、个人展示等形式，引导学生深入思考，提升文学鉴赏能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出泊船瓜洲的作者、背景和创作时间。

列举泊船瓜洲中的关键词汇，如“京口”、“瓜洲”、“渡船”等。

解释诗中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意象及其表达效果。

2.能力的目标

设计一个简短的故事，将泊船瓜洲的情景进行创造性描述。

评价诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。

阐释如何通过朗读和停顿来传达诗歌的情感。

3.情感态度与价值观的目标

表达对诗人王安石爱国情怀的理解和感受。

树立对古典诗词的尊重和欣赏态度。

培养对家乡和祖国的热爱之情。

4.科学思维的目标

分析诗歌中的对比手法，如“一水间”与“数重山”的对比。

归纳诗中表现出的时空变化和情感波动。

推理诗人为何选择“泊船瓜洲”作为创作地点。

5.科学评价的目标

运用评价标准，对诗歌的意境、情感和表达技巧进行评价。

反馈自己的评价理由，并接受同伴的反馈。

改进自己的评价方法，提高评价的准确性和全面性。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和背诵《泊船瓜洲》这首诗，掌握其基本的表达手法和情感内容。教学难点在于帮助学生深入理解诗中的意象和意境，以及诗人王安石的爱国情怀，这是由于古诗词的抽象性和情感表达的深度对学生理解提出了较高要求。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、诗歌手抄本、古诗词背景资料、诗歌意境相关图片等教学材料，以及设计互动环节的卡片。学生需预习诗歌内容，准备笔记本和笔。教学环境将布置成小组讨论区，确保教学过程中学生能够积极参与互动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：播放一段关于瓜洲的风景视频，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们看到了什么？瓜洲给你留下了怎样的印象？”

学生活动：观察视频，回答问题。

预期行为：学生能够描述瓜洲的自然风光，并表达自己的感受。

2.新授

时间预估：35分钟

教学任务一：诗歌背景介绍

活动方案：教师简要介绍《泊船瓜洲》的作者王安石，以及诗歌的写作背景。

讲解：王安石是北宋时期的政治家、文学家，他的诗作以豪放、激昂著称。《泊船瓜洲》是他在贬官途中创作的，诗中表达了他对故乡的思念和对国家命运的忧虑。

教学任务二：诗歌朗读

活动方案：教师示范朗读《泊船瓜洲》，并指导学生跟读。

讲解：朗读时要注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。

教学任务三：诗歌意象分析

活动方案：教师引导学生分析诗中的意象，如“京口”、“瓜洲”、“渡船”等。

讲解：这些意象构成了诗歌的意境，表达了诗人的情感。

教学任务四：诗歌情感体验

活动方案：教师组织学生分组讨论，分享对诗歌情感的理解。

讲解：诗歌表达了诗人对故乡的思念和对国家命运的忧虑，我们要学会从诗歌中体会诗人的情感。

教学任务五：诗歌创作实践

活动方案：教师引导学生根据《泊船瓜洲》的意境，创作一首自己的诗歌。

讲解：创作时要注意诗歌的格式和韵律，以及表达自己的情感。

3.巩固

时间预估：5分钟

教师活动：组织学生进行诗歌接龙游戏，巩固对诗歌内容的记忆。

学生活动：积极参与游戏，接龙背诵诗歌。

预期行为：学生能够熟练背诵《泊船瓜洲》。

4.小结

时间预估：3分钟

教师活动：总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和意象运用。

学生活动：回顾学习内容，分享自己的学习心得。

预期行为：学生能够总结出诗歌