幼儿园中班语言教案我喜欢我的小毯子（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园中班语言教案我喜欢我的小毯子（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园中班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》编写。课程内容“我喜欢我的小毯子”旨在通过故事讲述和角色扮演等活动，培养幼儿的口语表达能力和情感认知。本课内容位于“语言领域”的“早期阅读”单元，是培养幼儿语言理解和表达能力的重要环节。核心概念包括情感表达、故事理解、角色扮演等，技能目标包括听故事、复述故事、表达个人情感。

2.学情分析

中班幼儿已具备一定的语言基础和生活经验，能够理解简单的故事情节，并表达自己的情感。但他们仍处于语言发展的初级阶段，词汇量有限，表达能力有待提高。本节课需要关注幼儿的个体差异，关注他们的兴趣倾向，如对动物、颜色等感兴趣的内容。同时，由于年龄特点，幼儿可能存在注意力不集中、情绪波动等问题，需要在教学过程中给予适当的引导和关注。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过故事讲述和角色扮演，让幼儿学会表达自己的情感，提高口语表达能力；培养幼儿的想象力、创造力和合作意识。教学策略包括：故事导入、角色扮演、情感体验、小组讨论等。通过多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。

二、教学目标

1.知识的目标

说出故事《我喜欢我的小毯子》的主要情节。

列举故事中提到的物品和颜色。

解释故事中角色的情感变化。

2.能力的目标

设计一个以“我的小毯子”为主题的情景剧。

评价同伴的表演，提出改进建议。

使用恰当的词汇描述小毯子的特点和情感。

3.情感态度与价值观的目标

表达对物品的情感，如对小毯子的喜爱。

理解故事中角色之间的关系，如亲情、友情。

培养对日常生活物品的珍惜和保护意识。

4.科学思维的目标

观察小毯子的细节，如颜色、图案。

推断小毯子可能的故事背景。

解决问题如何照顾好自己的物品。

5.科学评价的目标

评价自己设计的情景剧的创意和表现。

评价同伴设计的情景剧的优点和不足。

反思自己在表演中的表现和改进方向。

三、教学重难点

重点：通过故事讲述，引导幼儿理解和表达对小毯子的情感，提升幼儿的口语表达能力。

难点：帮助幼儿在角色扮演中，运用恰当的词汇和情感表达，展现故事中的情感变化，培养幼儿的情感认知和创造力。难点在于幼儿情感表达的多样性和准确性，需要教师通过示范和引导，逐步提升幼儿的语言运用能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事绘本、小毯子模型、情感表情卡片等教具，以直观辅助教学。学生需提前收集关于小毯子的图片和故事，并准备好画笔进行创意表达。此外，创设温馨舒适的教学环境，如布置与主题相关的小角落，确保教学活动顺利开展。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示幼儿熟悉的物品图片或视频，如小毯子、玩具等，引发学生的兴趣和好奇心。

提问：“你们有没有自己喜欢的物品？为什么喜欢它？”

引导学生思考物品与情感的关系，为后续故事讲述做铺垫。

2.新授（35分钟）

2.1任务一：故事导入（5分钟）

教师讲述故事《我喜欢我的小毯子》，引导学生注意故事中的角色、情节和情感。

提问：“故事中有什么角色？发生了什么事？你最喜欢故事中的哪个角色？”

学生分享自己的理解，教师总结故事情节。

2.2任务二：角色扮演（10分钟）

将学生分成小组，每组选择故事中的一个角色进行扮演。

教师提供角色扮演的指导，如表情、语气、动作等。

学生进行角色扮演，其他学生观察并评价。

2.3任务三：情感体验（10分钟）

教师引导学生在小组内分享自己与物品之间的情感故事。

学生分享后，教师总结不同物品与情感的关系。

学生通过绘画、写作等方式表达自己对小毯子的情感。

2.4任务四：创意设计（10分钟）

教师提供小毯子模型或图片，引导学生进行创意设计。

学生设计出自己心目中的小毯子，并分享设计思路。

教师评价学生的创意，并鼓励学生发挥想象力。

2.5任务五：故事续编（10分钟）

教师引导学生续编故事《我喜欢我的小毯子》，让学生发挥想象力，拓展故事情节。

学生分组续编故事，教师巡视指导。

各组分享续编的故事，教师评价学生的想象力和创造力。

3.巩固（5分钟）

教师组织学生进行小测验，检验学生对故事情节和情感的掌握程度。

学生回答问题，教师总结并反馈。

4.小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调故事中的情感和创意的重要性。

学生分享自己的收获和体会。

5.当堂检测（5分钟）

教师发放测试卷，检测学生对故事情节、情感和创意的理解程度。

学生独立完成测试，教师收卷并批改。

教学总结

本节课通过故事讲述、角色扮演、情感体验、创意设计和故事续编等活动，帮助学生理解和表达对小毯子的情感，提