孤独之旅〉教学中言语形式解读与语文意识培养.pdfVIP

备教

◆备教参考

《孤独之旅》还应怎么读？

筅

（运河中学初中部，江苏221300）

：本文由现行《》的弊病谈起，立足语文教学要强化学生的

“语文意识”，以的《孤独之旅》为例，从“通过句式、标点，读出康的辛

酸”“运用联想、想象，读出康的孤独”“还原，读出康的成熟”三个方面，

以实例阐述了语文应怎样学生发现言语形式，关注言语形式，深入言语形式，

进而强化学生的“语文意识”。

：语文教学言语内容言语形式语文意识孤独之旅

现行《》对文本的言语内容分析得教学文本的内涵。

很细致，而对文本的言语形式却常常是三言两语就打发《孤独之旅》结尾有一句是“：蛋！爸！鸭蛋！鸭下

了事，不进行具体细致的分析。再加上有经常视蛋了！”这句话，如果从一般的表达语序来看，应该先说

《》为“圣旨”其性甚至在之”，交代诉说的对象，但文中先说的却是“蛋”直

“爸

上，依从不及，不敢越雷池半步，于是便成了接陈述看到的结果。由此，我们不难看出

《》的传声筒。先生早就“对康当时的情绪是多么激动，以至于他的思维出现了跳

提高语文教育的效果而言，这个语文意识一日不可或跃。显然“，蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这句话中，弥

缺”。说的“语文意识”，就是“在听、说、读、写过程漫着康很发自内心的惊喜。如果改成“爸！

中，对如何运用语言正确表达，以及如何遣词造句、谋篇”语气就会变得平平淡淡虽

蛋！鸭蛋！鸭下蛋了！

①

布局的一种自觉的、有意识的关注”。一句话，“语然也能表达康内心丝丝缕缕的喜悦感，但他所经

文意识”就是一种如何运用语言的自觉。如何在实际的历的辛酸就很难被看出来。这是因为“，爸！”“蛋！”两

教学过程中强化学生的“语文意识”呢？需要学句位置一换的落差就有了高度。倘若再改为“鸭

生发现言语形式，关注言语形式，深入言语形式，进而实现”将原来四句话的音节由“一、

下蛋了！蛋！爸！鸭蛋！

有效解读文本。下面，我们就以的一、二、三”变为“三、一、一、二”，言语形式一旦稍有变

《孤独之旅》为例，咀嚼文本是采用何种言语表达方化，言语内容也就随之发生了变化。“蛋！爸！鸭蛋！鸭

式，表现人间至真至美的东西的，进而文本深下蛋了！”四句都是短句康经历过放鸭的艰辛，

处发出的声响，把握文本表现的意蕴，并循着文本的头脑闪过“蛋”后再说“鸭蛋”，最后才交代“鸭下蛋

意脉，发现文本中的语言训练点，以及思维能力的培了”，这是一个从感性到理性的思维过程，先喊“鸭下

养点。蛋了”明显不如先喊“蛋”更有惊喜感。