英语教研组组织的活动记实19120.docxVIP

英语教研组组织的活动记实19120

一、活动基本信息

*活动名称：核心素养导向下的英语课堂教学优化策略研讨

*活动时间：本学期第X周（X月X日）下午X点至X点

*活动地点：学校X楼会议室

*参与人员：英语教研组全体教师（X人）

*主持人：教研组长XXX老师

*记录人：XXX老师

二、活动背景与目标

为深入贯彻落实新课标理念，切实将核心素养的培养目标融入日常英语教学实践，解决当前教学中存在的重知识传授轻能力培养、教学方法相对单一等问题，英语教研组特组织本次专题研讨活动。旨在通过集体智慧的碰撞，探索行之有效的课堂教学优化策略，提升组内教师的专业素养和教学实践能力，最终促进学生英语综合运用能力的全面发展。

三、活动主要内容与过程

本次教研活动主要围绕“核心素养导向下的英语课堂教学优化”这一核心议题展开，具体过程如下：

活动伊始，教研组长XXX老师简明扼要地阐述了本次活动的背景、目的及议程安排，强调了在新课改背景下，优化课堂教学对提升教学质量、落实核心素养的重要性，并鼓励各位老师积极发言，分享经验与困惑。

（一）理论学习与理念更新

首先，由XXX老师带领全体组员共同学习了新课标中关于英语学科核心素养的内涵解读及教学实施建议。通过对“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”四个维度的深入剖析，老师们进一步明确了核心素养导向下英语课堂教学的方向和重点。学习过程中，XXX老师结合具体的教学实例，将抽象的理论具体化，帮助老师们更好地理解如何在教学目标设定、教学内容选择和教学活动设计中体现核心素养的要求。

（二）核心议题研讨：教学策略优化路径

在理论学习的基础上，活动进入核心研讨环节。围绕“如何在日常教学中优化策略，有效培养学生核心素养”这一问题，老师们分为三个小组进行了热烈而深入的讨论。各小组结合自身教学实际，从不同角度提出了见解：

*第一组聚焦“课堂提问设计与思维品质培养”，认为提问应从封闭走向开放，从表层走向深层，通过设计具有启发性、探究性的问题链，引导学生进行分析、比较、归纳和批判，从而提升其逻辑思维和创新思维能力。XXX老师分享了她在阅读课中尝试使用“5W1H+Howfeel/Whythink”的提问模式，有效激发了学生的深度思考。

*第二组则关注“教学活动设计与学生主体性发挥”。他们认为，应减少教师单向灌输，增加学生参与体验的机会。XXX老师提出，可以多采用项目式学习（PBL）、合作学习、主题式探究等活动形式，让学生在完成真实任务的过程中运用语言、建构知识、发展能力。例如，在单元主题教学中，可以设计让学生分组完成一份主题相关的海报、报告或简短戏剧表演等。

*第三组探讨了“信息技术与英语教学的深度融合”。老师们普遍认为，合理运用多媒体、在线学习平台等资源，能够丰富教学手段，创设更真实的语言情境，拓展学生的学习空间。XXX老师介绍了几款实用的教学APP在词汇学习和听力训练中的应用心得，并强调技术是辅助，不能喧宾夺主，关键在于服务于教学目标和学生发展。

各小组代表发言后，其他老师也积极补充，或提出疑问，或分享类似的成功经验。整个研讨过程气氛热烈，思维碰撞频繁，许多老师表示深受启发。

（三）教学案例分享与点评

为使研讨更具实践性，XXX老师分享了她近期执教的一节阅读公开课的教学设计思路与实施过程。该课例以“文化差异”为主题，通过引导学生解读文本信息，对比中西方文化习俗，并结合自身经历进行讨论和反思，较好地体现了对学生文化意识和思维品质的培养。课后，老师们针对该课例的亮点与可改进之处进行了坦诚的点评与交流，提出了许多建设性的意见，如如何更好地处理预设与生成的关系，如何在有限时间内兼顾语言知识学习与思维能力培养等。

四、活动成效与反思

（一）主要成效

1.理念共识进一步凝聚：通过理论学习和深入研讨，全体组员对核心素养导向的英语教学有了更清晰、更深刻的认识，为后续教学实践的改进奠定了坚实的思想基础。

2.教学策略得到丰富：老师们分享的提问设计、活动组织、技术融合等方面的具体做法和思考，为大家提供了可借鉴、可操作的教学优化路径。

3.教研氛围更加浓厚：本次活动为老师们提供了一个良好的交流平台，促进了经验共享和专业成长，激发了大家参与教研的积极性和主动性。

（二）反思与不足

1.时间分配有待优化：由于讨论热烈，部分环节时间略显紧张，导致案例点评的深度和广度未能完全展开。

2.案例覆盖面可以更广：本次案例分享侧重于阅读课，未来可考虑涵盖听说、写作、语法等不同课型，使研讨更具全面性。

3.后续跟进机制需完善：如何将研讨中形成的共识和策略真正落实到每一位老师的日常教学中，并进行持续跟踪和反馈，是下一步需要思考的问题。

五、后续计划

1.整理汇编资源：将本次活动