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小学数学定位与数对练习题集锦

引言：定位与数对——空间观念的基石

在小学数学的知识体系中，“位置与方向”是培养学生空间观念的重要组成部分，而“数对”则是这一领域中用以精确描述平面内点的位置的核心工具。从低年级对上下、前后、左右等相对位置的初步感知，到中高年级引入数对来确定具体位置，这不仅是知识的深化，更是数学思维从具象到抽象的一次关键跨越。掌握数对知识，不仅能够帮助学生清晰、准确地表达物体的位置，更能为他们后续学习平面直角坐标系、几何图形等更复杂的数学知识奠定坚实基础，同时在日常生活中，如地图阅读、座位安排、游戏设计等方面也有着广泛的实际应用。因此，通过系统的练习来巩固和深化对这一知识点的理解，显得尤为重要。本集锦旨在提供一系列由浅入深、形式多样的练习题，助力学生扎实掌握数对的概念与应用。

一、基础巩固篇——理解数对的含义与表示

本部分旨在帮助学生理解数对的基本概念，掌握用数对表示平面内点的位置的方法，并能根据数对在方格图中找到相应的点。

练习一：用数对描述位置

1.观察下面的方格图（假设为标准方格图，横向为列，纵向为行，通常从左往右数列，从下往上数行，或根据题目习惯，此处以教材常见的“先列后行，从左往右为列递增，从前往后为行递增”为例），写出图中点A、点B、点C、点D的位置所对应的数对。

*（此处应有示意图，实际应用中需配合图形。若无图，可描述为：点A在第3列第2行；点B在第5列第4行；点C在第1列第1行；点D在第6列第3行。）

*A(,)

*B(,)

*C(,)

*D(,)

2.小红在教室的座位是第4列第3行，请用数对表示她的位置。如果小明的座位用数对表示是(5,2)，那么小明坐在第（）列第（）行。

3.在方格纸上有一个点E，它的位置用数对表示是(2,5)。如果点F与点E在同一列，且在点E的上面一行，那么点F的数对是(,)；如果点G与点E在同一行，且在点E的右面两列，那么点G的数对是(,)。

参考答案（练习一）：

1.A(3,2)；B(5,4)；C(1,1)；D(6,3)

2.(4,3)；5，2

3.F(2,6)；G(4,5)

练习二：根据数对确定位置

1.在下面的方格图中（同上，假设已给出空白方格图，标有列数和行数），请你分别标出以下各数对所表示的点，并给它们命名：

*E(2,3)

*F(4,1)

*G(5,5)

*H(1,4)

2.一个三角形的三个顶点用数对表示分别是(1,1)、(1,4)、(4,1)。这个三角形是（）三角形（填“锐角”、“直角”或“钝角”），它的直角顶点在第（）列第（）行。

参考答案（练习二）：

1.（此题为操作题，需在图中标出，答案略）

2.直角；1，1(或1，4或4，1，根据数对对应顶点判断，(1,1)为直角顶点，因为另两点分别在同一列和同一行)

二、变式提升篇——深化对数对特性的认识

本部分通过一些变式练习，帮助学生进一步理解数对中两个数字的意义，以及数对在不同情境下的应用，培养学生的灵活运用能力。

练习三：数对与平移

1.在方格图上有一个点M(3,4)。

*将点M向右平移2个单位后，新位置用数对表示是(,)。

*将点M向左平移1个单位后，新位置用数对表示是(,)。

*将点M向上平移3个单位后，新位置用数对表示是(,)。

*将点M向下平移2个单位后，新位置用数对表示是(,)。

*通过以上平移，你发现：当一个点在方格图中左右平移时，数对中的第（）个数发生变化，向右平移该数（），向左平移该数（）；当一个点在方格图中上下平移时，数对中的第（）个数发生变化，向上平移该数（），向下平移该数（）。（填“增加”或“减少”）

2.一个小正方形的一个顶点在(2,2)，如果将这个正方形向右平移3格，再向上平移1格，那么这个顶点的新位置用数对表示是(,)。

参考答案（练习三）：

1.(5,4)；(2,4)；(3,7)；(3,2)；一，增加，减少；二，增加，减少。

2.(5,3)

练习四：数对与图形

1.一个长方形的四个顶点用数对表示分别是A(1,1)、B(4,1)、C(4,3)、D(1,3)。

*这个长方形的长是（）个单位长度，宽是（）个单位长度。

*如果点B向右移动2个单位，那么新的长方形ABCD的四个顶点数对分别是A(,)、B(,)、C(,)、D(,)。

2.下面是一个轴对称图形的一半（对称轴为某条竖线），已知其几个顶点的数对为：(2,3)、(2,5)、(