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价值与冲突：关于中国历史教科书中“美国历史”的讨论

扬州大学附属中学东部分校鲁东海扬州大学社会发展学院朱煜

（本文已发表于《中学历史教学参考》2011年第12期）

摘要：随着中国的改革开放，中国的历史教科书高度重视对美国历史的介绍。历史教科书对美国历史素材的剪裁与取舍，对历史问题的描叙与评价，深深地烙上“中国意识”的印记。这些意识某种程度上反映了中美两国近现代以来互动关系的历程，揭示了中美两国的不同的价值取向和利益冲突。教科书是历史教学的主要课程资源，其倾向性的表述会影响学生的情感、态度和价值观的走向。历史教育应该有清晰的历史意识和宽阔的世界视野。虽然难以脱离特定的社会环境和意识形态，但是在走向现代化、全球化的时代背景下，引导学生从全人类利益的高度，理解不同文明之间的价值差异和矛盾冲突，避免战争与灾难，是历史教育必须承担的使命。

关键词：中学历史教科书；美国历史；中国意识；历史教育

一

中国的历史教科书高度重视对美国历史的描叙与评价。以当前被广泛使用的人民出版社高中《历史》（必修）教科书1~3册为例，据初步统计，这三册教科书总页数570，总字数687000，其中涉及美国史的页数约为75，字数约为24460，分别占13.15%和3.56%。单从文字的篇幅和数量看，美国史是教科书关于外国历史叙述中最多的，内容涵盖政治、经济、文化各个领域。虽然相对于丰富的美国历史来说，中国历史教科书的叙述是比较简约的，但是透过其对美国历史素材的剪裁与取舍，对历史人物或事件的描叙与评价，我们仍然可以发现中国人对历史和现实特有的认识视角、表达方式和情感态度。换言之，这些有关美国历史的书写，似乎被烙上了某种印记，为了表达的方便，我们暂且称之为“中国意识”，归纳起来看，这种印记主要有以下几个方面。

民族意识。众所周知，中国人民近代以来的灾难与痛苦，主要是西方国家军事和经济的侵略造成的。在中国，这种认识，不仅是知识界的主流观点，而且事实上已经形成了一种民族意识，化成了一种民族情结。所以中国的历史教科书对近代历史的叙述，就比较注重揭露列强曾经发动的侵略战争、屠杀暴行和经济掠夺。美国是近代侵略中国的列强之一。教科书写到了美国利用英国发动两次鸦片战争及强迫中国签订不平等条约之机，迫使中国签订《望厦条约》和《天津条约》；制订对华的“门户开放”政策；参与八国联军侵华战争；介入国共两党之间的内战等一系列事件。对于中华人民共和国的对外交往活动，中学历史教科书通过日内瓦会议、万隆会议、“重返联合国”、美苏争锋、美国试图建立单极世界等有关美国的历史叙述，贯穿了中国长期坚持的反对殖民主义和霸权主义，支持不结盟运动，维护民族独立的外交政策，事实上也反映了民族主义的意识或情绪。

阶级意识。长期以来，马克思主义一直是中国政治和社会生活的主流意识形态。马克思主义阶级斗争学说，曾经对于中国革命产生过重大的影响。改革开放后，中国虽然放弃了“以阶级斗争为纲”的极左提法，但是由于长时期的浸润，阶级意识和阶级分析方法仍然影响着历史研究和历史教育。这一点，在高中历史教科书关于美国史的叙述中还能依稀地看到。例如，教科书在分析1787年美国联邦宪法时，一方面指出它是近代世界上的第一部成文宪法，体现了权力制衡的精神，另一方面也强调其“在一定程度上保护了资产阶级民主”。在分析美国两党制性质时，教科书说“民主党和共和党在内外政策和治国方略上有所不同，但其本质都是为了维护资产阶级的根本利益。”这些叙述，都表明了教科书中仍然存在着对一些历史问题进行阶级定性的意识。

民主意识。近代以来，影响中国历史发展进程的两大党派——中国国民党和中国共产党都曾以建设富强、民主的中国为己任。改革开放以来，中国共产党在抓紧经济体制改革的同时，把“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明”作为重要奋斗目标。民主政治是世界历史发展的大潮流，近代以来中国人民的民主意识日渐觉醒，美国作为实行资产阶级民主的典范国家，自然成为近现代中国学习和借鉴的对象，这种情况通过中学历史教科书的有关叙述得到了显著的体现。例如，教科书专门叙述了《中华民国临时约法》，强调孙中山模仿美国的“三权分立”原则构建民国的政治体制。对于美国1787年宪法，历史教科书更是不惜笔墨，比较完整地叙述了宪法颁布的背景原因、国家权力制衡关系和历史意义。从字面来看，历史教科书对美国联邦宪法的叙述是历史文献类中特别详尽的一个。但是有教师认为，当前中国的历史教科书虽然重视美国宪法的叙述，但因为一些原因其实并未能上升到追求宪政的高度。[1]我们以为这种情况关键还是受当前中国对于民主宪政的理解与进程的制约。

发展意识。美国立国时间不长，却取得了相当大的进步和发展，从一个区域性的国家，发展成一个具有全球影响的世界超级大国，这对于谋求民族复兴的中国具有很强的吸引力和借鉴