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道德与法治教案《我们小点儿声》

一、教学目标

1.知识与技能：使学生了解在不同的公共场合，保持适当安静是一种基本的行为规范和礼貌。初步学会辨别哪些场合需要“小点儿声”，并知道如何用合适的音量与人交流。

2.过程与方法：通过情境辨析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生体验和感悟“小点儿声”的必要性，培养学生的观察能力、判断能力和自我约束能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、体谅他人的情感，树立公共场合的规则意识，愿意做一个文明、友善的小公民，享受安静带来的和谐氛围。

二、教学重难点

*教学重点：引导学生认识到在特定公共场合保持安静的重要性，理解“小点儿声”是尊重他人的表现。

*教学难点：帮助学生将“小点儿声”的认知内化为自觉的行为习惯，并能在不同情境中灵活运用。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含不同场景的图片或短视频，如图书馆、医院、教室自习时、课间活动时、电影院等）、小铃铛或能发出声音的玩具、“声音小管家”奖章（可选）。

2.学生准备：回忆自己在不同地方听到的声音，哪些让人感觉舒服，哪些让人感觉不舒服。

四、教学过程

（一）趣味导入，感知声音（约5分钟）

1.声音猜猜乐：

*教师轻轻晃动小铃铛，发出清脆的声音，提问：“同学们，听到这个声音，你们感觉怎么样？”（引导学生说出“好听”、“清脆”等）

*教师突然将铃铛用力摇晃，发出刺耳的噪音，提问：“现在呢？这个声音又给你什么感觉？”（引导学生说出“吵闹”、“不舒服”、“烦躁”等）

2.引出主题：是啊，声音有大有小，有的声音让人愉悦，有的声音却会打扰到别人。今天，我们就一起来学习如何让我们的声音变得更受欢迎，课题就是——《我们小点儿声》。（板书课题）

（二）情境辨析，明理导行（约20分钟）

1.“声音王国”的烦恼：

*课件展示图片/短视频1：图书馆里，有的同学在安静看书，有的同学在大声说笑。

*提问：“同学们，你们喜欢图书馆里的哪种声音？为什么？大声说笑会带来什么影响呢？”（组织学生讨论，引导学生认识到图书馆需要安静，大声会打扰他人阅读。）

*课件展示图片/短视频2：医院病房外，一个小朋友在大声哭闹奔跑，护士阿姨正在轻声劝说。

*提问：“医院里，这个小朋友的做法合适吗？为什么？我们应该怎么做才能不打扰病人休息？”（引导学生认识到医院需要安静，病人需要休息，大声会影响病人康复。）

*课件展示图片/短视频3：课堂上，老师正在讲课，小明和同桌小声地讨论问题。

*提问：“课堂上，小明和同桌这样做可以吗？如果他们大声讨论呢？”（引导学生认识到课堂上需要安静听讲，有问题可以小声提问或课后讨论，大声会影响老师讲课和同学听讲。）

*课件展示图片/短视频4：课间活动时，同学们在操场上开心地玩耍，发出欢快的笑声和呼喊声。

*提问：“课间操场上，这样的声音可以吗？为什么这里的声音和图书馆、医院的声音不一样呢？”（引导学生认识到不同场合对声音的要求不同，课间活动可以适当大声，但也要注意不影响到附近需要安静的班级。）

2.“我的小声时刻”分享：

*提问：“除了我们刚才看到的图书馆、医院、课堂，生活中还有哪些地方我们需要‘小点儿声’呢？”（鼓励学生结合自身经验举例，如电影院、博物馆、电梯里、公交车上、餐厅等。）

*教师根据学生的回答，进行梳理和补充，形成“我们的小声约定”。（可板书关键词，如：图书馆、医院、影院、课堂、会议、他人休息时……）

3.角色扮演：“声音小管家”

*设置几个情境（如：在阅览室找到一本好书想告诉朋友、在医院走廊看到好久不见的同学、在电影院电影开始了旁边同学还在说话）。

*请几组学生上台进行角色扮演，其他同学观察并评价扮演者是否做到了“小点儿声”，以及如何做得更好。

*教师引导学生总结：“小点儿声”不是不说话，而是要用合适的音量说话，不打扰别人。可以用“悄悄话”、“手势”等方式交流。

（三）行为指导，巩固提升（约10分钟）

1.“声音大小我会判”：

*教师描述一些场景，让学生判断“需要大声”、“需要小声”还是“保持安静”，并说明理由。

*例：“在生日派对上为朋友唱生日歌。”（可以大声，表达祝福和喜悦）

*“在博物馆参观展览时。”（需要小声或保持安静）

*“在家里，爸爸妈妈在工作，我想请教一个问题。”（需要小声）

2.制作“声音小贴士”：

*引导学生将学到的“小声”行为规范，用简单的图画或文字制作成“声音小贴士”，贴在自己的课桌旁或家里，提醒自己时刻注意。

（四）总结拓展，情感升华（约5分钟）

1.课堂小结：

*提问：“通过今天的学习，你学到了什么？以后