20以内不进位加法和不退位减法（教学设计）数学西师大版一年级上册2025_可搜索.pdfVIP

第四单元第5课时20以内不进位加法和不退位减法教学设计

课程基本信息：

学科·版本数学·西师大版授课班级授课教师

年级一年级学期上册单元四10～20的认识

课题第5课时20以内不进位加法和不退位减法

教学目标：

1.知识技能：掌握10加几及相应减法的计算方法，能正确口算；理解数的组成(1个十

和几个一)与加减法的内在联系。

2.素养能力：通过摆小棒、拨计数器等操作活动，经历“直观操作→抽象计算”的过程，

培养动手能力、数感与逻辑推理能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的趣味性，增强

主动探索的信心。

重点难点：

1.教学重点：10加几及相应减法的计算方法，借助数的组成理解算理。

2.教学难点：清晰表述“10加几、十几减几”的算理，建立操作与计算的联系。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】以“口算小火车”的游戏形式复习10以内加减法、10加几及十几减几的旧

知，激活学生已有的计算经验，让学生在轻松的互动中获得学习成就感。同时，以“13+2=?”

的新问题制造认知冲突，激发学生的好奇心与探究欲，自然衔接本节课“十几加几”的学习内

容，为新知学习搭建旧知与新知的桥梁。

1.看谁算的又快又好!

8+1=3+2=10+5=17-7=

3+6=3+10=12-2=6+2=

2.导入新课：

小朋友们，咱们来玩“口算小火车”的游戏吧!看屏幕上的这些算式(指向图片中的题目),

算式里的数比咱们之前算的更大啦，它该怎么计算呢?今天咱们就一起去探索“十几加几”的

计算方法，看看能不能像算前面的题一样又快又好地得出结果。

二、探究新知

学习任务一：探究20以内的不进位加法

一)”的直观模型，让学生直观感知“10加几是‘1个十和几个一合起来’”,从具体操作中抽

象出计算逻辑(先算个位相加，再与10合并),突破算理理解的难点，培养动手与推理能力。

教学例1:

1摆一摆，算一算。

8↓

十个

位位

13+2=15

1.核心示例：13+2

根?”

+2=15。”

教师引导用数的组成解释：“13是‘1个十和3个一’,加2个一，就变成‘1个十和5个

一’,也就是15。所以计算时，能先算‘3+2=5’,再算‘10+5=15’。”

表示13。现在要加2,怎么拨?”

学生操作：“在个位的3个珠子上再加2个，个位上一共有5个珠子。此时十位1个珠子、

个位5个珠子，合起来是15,所以13+2=15。”

教师引导用数的组成解释：“13是‘1个十和3个一’,再加2个一，就是‘1个十和5个

一’,也就是15。所以计算时，先算‘3+2=5’,再算‘10+5=15’。”

3.自主迁移：“试一试”(14+3、12+4、8+11)

计算14+3:

计算12+4:

计算8+11:

时，可把“十几”拆成“1个十和几个一”,先算“几加几个一”,再与“1个十”合并。

学习任务二：探究20以内的不退位减法

【设计意图：】拨计数器，理解十几减几的算理：通过计数器“十位(1个十)、个位(几

个一)”的拨珠操作，直观呈现“十几减几”时“个位珠子减少、十位不变”的过程，帮助学

生体会“从几个一中去掉一部分，剩下的与1个十合起来就是结果”,将抽象减法与直观操作

结合，深化对算理的认识。

教学例2:

2

想一想，算一算。

8↑

8

十个

位位

1.核心示例：15-2

根?”

2=13。”

教师引导用数的组成解释：“15