混合式教学在工程水文与水利计算课程的应用.pdfVIP

第47卷第17期山西建筑Vol.47No.17

-178・2021年9月SHANXIARCHITECTURESep.2021

DOI：10.13719/j.cnki.1009-6825.2021.17.062

混合式教学在工程水文与水利计算课程的应用★

何婷婷1韩艳萍2刘美艳3

（1.江苏建筑职业技术学院，江苏徐州221116；

2.徐州市水务局，江苏徐州221116；3.江苏省水利勘测设计研究院有限公司，江苏徐州221116）

摘要:混合式教学是进行课堂改革、提升教学效果的主要途径，以《工程水文与水利计算》课程为研究对象，分析课程混合式教

学的具体实施方法，包括线上教学的实施和线下教学的实施，根据课程学习数据进行教学效果分析并构建课程质量综合评价体

系，旨在为专业课程混合式教学的实施和评价提供依据。

关键词：混合式教学，线上教学，教学效果,课程质量评价

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1009-6825（2021）17-0178-03

0引言顺序设置这些资源的发布时间。在线下授课时，课前根据

每次课教学内容和要求进行备课，包括设置课前学习内容

现代社会，信息技术的广泛使用越来越改变着人们生活

和知识回顾测试;课中根据学生课前学习情况添加讨论、测

的方方面面,学习者的学习方式也在同步改变着［1］。党的十

试、头脑风暴、选人、抢答、问卷调查等教学活动有序开展，

九大以来，在“新时代”的背景下，我国教育信息化已经从1.0

达到教学目的和要求;课后，根据教学情况,设置课后作业,

迈向2.0时代［2］，而“互联网+”、大数据、新一代人工智能在

学生提交在教学平台。

职业教育领域的应用，为各类学习者个性化学习、终身学习

1）课前，发布公告提出学习要求。在课前，教师通过平

的需求提供了重要的教育供给［3］。职业教育信息化,就是职

台公告将学生需要提前学习的内容和需要完成的课前测试

业教育的师生在现代网络技术的支撑上,运用信息技术，利

发送到学生端及邮箱，学生根据教师学习要求完成相应

用信息资源来推动职业教育的发展与改革，以此方式来推动

内容。

职业教育现代化，满足职业院校需求的过程［4］。

2）课中，答疑、拓展、突破重难点。教师根据学生课前

我国当前职业教育涌现出众多信息化新组合，“互联

学习情况，确定本次课授课的重难点内容，并根据重难点组

网+”平台与现代职业教育、远程教育与职业教育、微课、翻

织教学设计，以课堂教学活动（提问、抢答、讨论、头脑风

转课堂等与职业教育的融合都使得职业教育信息化特征愈

暴）为载体，逐级推进拓展教学深度，突出重点、突破难点，

发明显⑸。基于互联网教学平台的线上线下混合式教学，是