《蜀相》教案 教案教学设计.docxVIP

《蜀相》教案教案教学设计

篇1：《蜀相》教案教案教学设计

教学目标

把握诗歌诵读的基本方法。

了解诗歌常见的表现手法。

多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体会意境。

把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情和作品的深层意蕴。

感受诗人忧国忧民的、剧烈的爱国主义感情。

教学重点

了解诗歌创作的时代背景，理解的思想感情，初步把握古诗的诵读。

把握诗歌的景与情，感受品尝诗歌的意境。

教学方法

反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

充分调动同学的参加意识，采纳讲析和争论相结合的方法。

点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学设想

三听三读，层层深化地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。

课时支配???1课时

教学过程

一、导语设计

1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。

同学们知道老师刚才给大家放歌曲的缘由吗？（缓解紧急心情）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜爱流行音乐不过老师比较喜爱那些有肯定文化底蕴的。所以老师很喜爱唐朝乐队的歌。唐朝乐队是中国当代最闻名的摇滚乐队。老师最喜爱他们的成名曲《梦回唐朝》。喜爱这首歌，不仅仅是由于它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。

大唐盛世是中国历史上最富强的时期。这时国家统一，经济富强，政治开明，文化发达，对外沟通频繁，社会布满自信，民族的自信念、骄傲感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国力之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们傲慢的一片辉煌。然而，圆满的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从今就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更剧烈了。今日我们要学习的古诗《蜀相》的杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为己任，有极大理想却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。

2、《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是特别重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今日虽然不提倡写古体诗，但是常常诵读，对提高阅读古诗文的力量，提高自己的文学修养无疑会大有好处。今日我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。

二、了解诗歌基调，初步把握诵读。

1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是依据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，快速扫瞄诗歌，把握诗歌的`感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）

明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。

2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激扬还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？

要读得稍慢，读得肤浅，读出点感伤。

3、请一个同学，再请同学评，再让评的同学读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。

4、学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。

三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。

1、刚才同学们诵读时很自然的留意到了诗句中的停顿。停顿在诵读时是特别重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是全都的。七言句的节拍有两种方式：X?X一X?X一X?X一X??和?X?X一X?X一X一X?X。

2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。

3、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。

4、再放诗歌录音，同学们跟读。

5、学法指导二：要懂点格律，读准节拍。

四、详细分析诗句的感情，依据感情深化把握诗歌的诵读。

（一）分析颈联、尾联，详细把握感情和诵读。

1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起来分析诗歌中