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小学毕业班语文教学工作总结：在夯实基础中提升素养，在陪伴成长中静待花开

时光荏苒，一个充实而又充满挑战的学期即将画上句点。作为小学毕业班的语文教师，我深感肩上责任之重。这不仅是对学生六年学业的总结与梳理，更是为他们顺利过渡到初中阶段奠定坚实基础的关键时期。回首这一学期的教学历程，既有耕耘的艰辛，也有收获的喜悦。现将本学期语文教学工作总结如下，以期在反思中进步，在实践中提升。

一、明确目标，精准定位：把握毕业班语文教学的核心方向

毕业班语文教学，面临着“既要夯实基础，又要提升能力；既要应对升学，又要着眼长远”的双重任务。因此，开学初，我便认真研读课程标准与考试说明，结合本届学生的实际学情，明确了本学期的教学目标：

1.巩固与深化基础知识：针对小学阶段所学的字、词、句、段、篇等基础知识进行系统梳理和查漏补缺，确保学生掌握扎实，运用熟练。

2.提升阅读与习作能力：重点培养学生的阅读理解能力（包括现代文阅读、古诗文初步感知）和书面表达能力，引导学生掌握有效的阅读方法和写作技巧。

3.培养语文核心素养：在教学中渗透语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养，促进学生全面发展。

4.激发学习兴趣与培养习惯：关注学生的学习情感，努力营造积极愉悦的学习氛围，巩固并强化良好的学习习惯，为其终身学习奠定基础。

二、深耕课堂，优化策略：提升毕业班语文教学的实效

课堂是教学的主阵地。针对毕业班学生的特点，我在教学策略上进行了一些探索与实践：

（一）固本培元，强化基础：为能力提升筑牢基石

毕业班学生，基础知识的掌握程度直接影响其综合能力的发挥。我坚持“抓基础、重落实”的原则：

1.梳理整合，构建知识网络：引导学生对小学阶段所学的汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、古诗文等知识进行系统梳理，利用思维导图等形式，帮助学生构建清晰的知识网络，明确知识间的内在联系。

2.精讲多练，注重反馈矫正：对于重点、难点知识，做到精讲点拨，力求讲清讲透。同时，设计有梯度、有针对性的练习，通过课堂小测、单元检测等方式及时了解学生掌握情况，对易错点、薄弱环节进行重点突破和个别辅导，确保基础知识人人过关。

3.字词积累，常抓不懈：鼓励学生通过阅读、生活等多种渠道积累词语，坚持每日听写、默写，并引导学生在具体语境中理解和运用词语，避免死记硬背。

（二）聚焦阅读，提升素养：培养学生的文本解读能力

阅读是语文学习的核心。我注重培养学生的阅读兴趣和习惯，提升其阅读素养：

1.强化阅读方法指导：在现代文阅读教学中，引导学生掌握“整体感知—局部精读—概括主旨—品味语言—拓展延伸”的阅读步骤，学会抓住关键句、中心句，理解段落大意，把握文章主旨。教授学生常见的阅读技巧，如联系上下文理解词语、推测词义、概括段意等。

2.拓展阅读视野，丰富阅读体验：除了教材中的课文，我还推荐学生阅读经典名著、优秀散文、时事评论等不同体裁的文章，鼓励学生进行广泛阅读，并开展读书分享会、故事会等活动，激发阅读兴趣，拓宽知识面。

3.注重古诗文阅读与积累：针对课标要求的必背古诗文，不仅要求学生会背会写，更引导学生理解其大意，感受其意境，体会作者情感。通过创设情境、配乐朗诵、讲解背景等方式，降低古诗文学习的难度，培养学生对传统文化的热爱。

（三）指导写作，点亮心灯：激发学生的表达欲望与创造潜能

写作是语文能力的综合体现，也是学生普遍感到头疼的难点。我致力于消除学生的畏难情绪，激发其写作兴趣：

1.丰富写作素材，积累生活感悟：引导学生关注生活，体验生活，鼓励他们将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，养成写日记、周记的习惯。课堂上，通过创设情境、开展活动、播放视频等方式，为学生提供丰富的写作素材。

2.强化写作过程指导：注重写作前的审题立意、选材构思指导；写作中的布局谋篇、语言表达点拨；写作后的修改评讲。特别是评改环节，采用教师批阅、学生互评、小组评议等多种形式，肯定优点，指出不足，引导学生学会修改自己的习作。

3.鼓励个性表达，培养创新意识：尊重学生的个体差异，鼓励他们写出真情实感，表达独特见解。引导学生在写作中运用积累的好词佳句和写作方法，但反对抄袭和套作，倡导真实的、有个性的表达。

（四）培优补差，因材施教：关注学生的个体差异与全面发展

毕业班学生在语文基础和学习能力上存在差异。我坚持因材施教的原则：

1.关注优等生，促其拔尖：对于学有余力的学生，提出更高的要求，鼓励他们进行深度阅读和创新性写作，拓展其知识面和思维深度，鼓励他们参加各类语文竞赛，提升综合素养。

2.关爱后进生，帮其进步：对于基础薄弱、学习有困难的学生，给予更多的耐心和鼓励。降低难度，放缓坡度，从最基础的知识抓起，多发现他们的闪光点，及时表扬和肯定，帮助