部编版小学语文《为中华之崛起而读书》优质课教案.docxVIP

《为中华之崛起而读书》优质课教案：少年壮志，家国情怀的启蒙

一、课文解读：历史的回响与精神的传承

《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文教材中的一篇经典课文，讲述了少年周恩来目睹中国人在自己国土上受外国人欺凌却无处说理的情景后，立下“为中华之崛起而读书”这一远大志向的故事。本文以小见大，通过对具体事件的叙述，展现了少年周恩来深切的爱国情怀和博大的胸襟抱负。教学本文，不仅要让学生理解课文内容，更要引导他们感悟周恩来总理少年时代的远大志向，激发其爱国热情和为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感。文本语言朴实，情感真挚，关键处蕴含深意，是对学生进行爱国主义教育和理想教育的绝佳范本。

二、教学思路：循循善诱，层层深入

本课教学将以“情”为线索，以“读”为主要手段，引导学生逐步走近人物内心，感悟文本主旨。首先，通过情境创设，激发学生对少年周恩来的好奇心和探究欲。其次，引导学生在充分朗读的基础上，梳理课文脉络，把握主要事件。重点研读“中华不振”的具体表现，以及周恩来立下志向的过程，通过对关键词句的品析，体会人物情感的变化和志向的坚定。最后，联系实际，升华情感，让“为中华之崛起而读书”的种子在学生心中生根发芽。整个过程注重学生的自主感悟与合作探究，力求使学生在潜移默化中受到熏陶和感染。

三、教学过程：对话文本，感悟初心

（一）情境导入，走近少年周恩来

1.谈话启思：

*师：同学们，我们每天走进校园，坐在明亮的教室里读书学习，大家有没有想过，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，分享各自的想法，如“为了增长知识”、“为了将来找个好工作”、“为了实现自己的梦想”等。）

*师：大家的想法都很实在，也很有道理。近百年前，有一位和大家年纪相仿的少年，他也思考过这个问题，并且用一句掷地有声的话回答了这个问题，成为了激励一代又一代中国人的座右铭。他是谁呢？他又说了什么呢？今天，就让我们一起走进课文《为中华之崛起而读书》，去探寻答案。（板书课题，齐读课题）

2.解题质疑：

*师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设学生可能会问：“中华”指什么？“崛起”是什么意思？“为中华之崛起而读书”是谁说的？他为什么要这么说？）

*师：带着这些问题，让我们一同走进那段波澜壮阔的少年往事。

（二）潜心会文，整体感知课文脉络

1.初读课文：

*自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？

*检查字词认读情况，重点指导“崛、范、晰、斥、辱”等字的读音和写法，理解“疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语的意思。

2.再读梳理：

*默读课文，思考：课文哪些自然段写了周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因？哪些自然段写了他立下这个志向的过程？

*学生交流，教师引导梳理课文结构：（1-10自然段）周恩来目睹“中华不振”的一幕；（11-14自然段）周恩来在课堂上表明自己的志向。

（三）聚焦“中华不振”，感悟少年周恩来的心路历程

1.寻“不振”之象：

*师：周恩来为什么会立下如此远大的志向？课文中哪个词语点明了当时的社会背景？（引导学生找出“中华不振”）

*师：“中华不振”是什么意思？请同学们默读课文1-10自然段，找出体现“中华不振”的具体事例，并用“~~~~”划出来，读一读，想一想从中你感受到了什么。

*学生自主学习，小组交流。

2.品“不振”之痛：

*重点研读“租界见闻”部分（第6-9自然段）：

*师：周恩来和伯父来到租界，看到了怎样的景象？（引导学生抓住“灯红酒绿”、“耀武扬威”、“得意扬扬”等词语，体会外国人的嚣张跋扈。）

*师：那位中国妇女的遭遇是怎样的？（学生简述：亲人被洋人的汽车轧死，中国巡警局反而训斥她。）

*引导学生想象：如果你就是那位中国妇女，面对亲人的惨死，面对巡警局的不公，你会是什么心情？（悲愤、无助、绝望……）

*师：围观的中国人是什么反应？（“紧握着拳头”、“只能劝慰这个不幸的女人”）从“只能”这个词你体会到了什么？（他们心中有愤怒，却无力反抗，充满了无奈。）

*师：周恩来看到这一切，他的心情又是怎样的？找出文中描写他神态和动作的词语。（“疑惑不解”-“打破沙锅问到底”-“沉下脸来”）

*师生对话，体会周恩来情感的变化：从最初的好奇、疑惑，到了解真相后的沉重、愤怒和深思。

*师：伯父的话“中华不振啊！”这句话里包含了多少无奈和痛心！此刻，你对“中华不振”有了怎样更深的理解？（国家贫穷落后，人民就会受欺凌，就没有尊严，没有道理可讲。）

（四）深悟“崛起”之志，激发爱国读书热情

1.明