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义务教育小学语文课程大纲

语文教育是国民教育体系的基石，承载着传承文化、塑造灵魂、培育新人的重要使命。最新颁布的《义务教育小学语文课程大纲》（以下简称“新大纲”）在总结过往经验的基础上，立足新时代对人才培养的需求，进行了系统性的优化与完善。作为一线教育工作者与关注儿童成长的社会各界，深入理解新大纲的精神内核与实践要求，对于提升小学语文教育质量，促进学生核心素养的全面发展，具有至关重要的意义。

一、核心理念：回归育人本质，强化素养导向

新大纲的修订，首先体现在教育理念的深化与革新。其核心在于更加鲜明地突出语文课程的育人本质，将立德树人置于首位，并全面强化了素养导向的课程设计思路。

立德树人，培根铸魂：新大纲明确指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强民族自豪感和文化自信。这要求语文教学不仅要传授知识，更要在潜移默化中培养学生正确的世界观、人生观、价值观，将“文以载道”的传统教育思想落到实处。例如，在课文选材上，将更加注重选取那些蕴含家国情怀、社会责任感、高尚道德情操和积极人生态度的优秀文本，使学生在阅读与感悟中受到思想的熏陶与精神的洗礼。

素养为重，综合发展：相较于以往，新大纲对学生语文核心素养的界定更为清晰和全面，通常包括语言运用、思维能力、审美情趣和文化自信等几个方面。这意味着语文教学不再仅仅聚焦于识字写字、阅读写作等知识技能的单点突破，而是更加关注学生在真实的语言情境中综合运用语文能力解决问题的素养，以及伴随其过程的思维发展、审美体验和文化认同的建构。这种综合素养的培养，需要教师在教学中打破学科壁垒，实现知识、能力、情感态度价值观的有机融合。

二、课程目标：分层递进，聚焦关键能力

新大纲对义务教育阶段小学各学段的课程目标进行了更为细致和科学的划分，体现了循序渐进、螺旋上升的认知规律，确保目标的可操作性和可达成性。

低年级：夯实基础，激发兴趣：低年级阶段，重点在于培养学生对语文的热爱和初步的语感。目标包括：喜欢学习汉字，掌握基本的识字写字方法，能借助汉语拼音认读汉字；诵读儿歌、儿童诗和浅近的童话，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人进行口语交际时态度自然大方，有礼貌。这些目标的设定，充分考虑了低年级学生的年龄特点和认知规律，强调在游戏化、情境化的学习中激发兴趣，培养习惯。

中年级：提升能力，丰富积累：进入中年级，学生的认知能力和语言水平有了一定的发展。课程目标在此基础上提出了更高的要求，如：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。这一阶段，阅读的广度和深度有所拓展，写作的实践性和创造性得到加强，旨在进一步提升学生的语言理解与表达能力，并为高年级的学习奠定坚实基础。

高年级：深化理解，学会运用：高年级阶段，目标指向学生语文素养的综合提升和自主学习能力的培养。例如：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。同时，高年级更加强调培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生对文本进行个性化解读，并能运用所学知识解决实际问题。

三、课程内容：优化结构，精选典范

新大纲对课程内容的选择与组织进行了审慎的优化，力求体现时代性、基础性和综合性，为学生提供优质的学习资源。

识字与写字：坚持“多认少写、识写分开”的原则，强调在语境中识字，注重培养学生的独立识字能力。写字教学则要求从习惯养成和基本功训练入手，重视书写的正确、规范、美观，培养学生的书写兴趣和审美情趣。新大纲对不同学段的识字量和写字量提出了明确建议，并推荐了基本字表和常用字表，为教材编写和教学实施提供了依据。

阅读：阅读内容的选择更加注重经典性与时代性的统一。不仅保留了传统的优秀篇目，还适当增加了反映当代社会发展、科技进步和儿童生活的新内容。阅读教学强调培养学生的阅读兴趣和习惯，引导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、浏览等，并学会从阅读中获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神。特别值得一提的是，新大纲对课外阅读的重视程度进一步提升，鼓励学生广泛阅读各类有益读物，拓展知识面，丰富精神世界。

习作与口语交际：习作教学倡导“我手写我口，我手写我心”，鼓励学生写真话、诉真情，减少不必要的束缚，激发学生的写作兴趣和自信心。强调习作过程的指导与讲评，注重培养学生观察生活、积累素材、构思立意、修改润色的