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度教育学心理学试题及答案2025年

一、单项选择题（每题1分，共10分）

1.某学生在解决几何证明题时，能通过逻辑推理将复杂图形分解为基本图形，再综合运用定理推导结论。这一过程主要体现了皮亚杰认知发展理论中哪个阶段的特征？

A.感知运动阶段（0-2岁）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（11岁以上）

2.教师在教授“函数单调性”时，先通过气温变化曲线、股票涨跌图表等生活实例引导学生观察变量间的变化规律，再抽象出数学定义。这种教学策略最符合维果茨基的哪一理论观点？

A.自我中心言语理论

B.最近发展区理论

C.工具理论

D.内化理论

3.某初中生因长期数学成绩落后，逐渐产生“无论怎么努力都学不好”的想法，甚至放弃参加数学竞赛。这一现象最可能反映了哪种心理效应？

A.自我实现预言

B.习得性无助

C.罗森塔尔效应

D.德西效应

4.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律是为了维护社会秩序，避免惩罚”属于道德发展的哪个水平？

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.原则水平

5.奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略中，“比较性组织者”的主要作用是？

A.为新学习提供类属框架

B.区分新旧知识的异同

C.激活学生已有知识经验

D.建立知识的逻辑顺序

6.某学生在备考期间，通过设定“每天背30个单词”“每周完成2套模拟题”等具体目标来维持学习动力。这种目标设定符合埃里克森人格发展理论中哪个阶段的核心任务？

A.勤奋对自卑（6-12岁）

B.自我同一性对角色混乱（12-18岁）

C.亲密对孤独（18-30岁）

D.繁殖对停滞（30-60岁）

7.班杜拉的自我效能感理论中，“替代经验”对自我效能感的影响主要通过哪种途径实现？

A.个体直接体验成功或失败

B.观察他人的成功或失败

C.他人对个体的言语鼓励

D.个体的情绪唤醒状态

8.布鲁纳主张“发现学习”，其核心目的是培养学生的哪种能力？

A.知识记忆能力

B.问题解决与探究能力

C.知识迁移能力

D.社会交往能力

9.加德纳的多元智能理论中，“能够准确感知音调、旋律、节奏，并通过音乐表达情感”属于哪种智能？

A.音乐智能

B.空间智能

C.身体-动觉智能

D.自然观察智能

10.斯金纳的操作性条件反射理论中，“学生因按时完成作业而获得周末免做家务的奖励”属于哪种强化类型？

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述学习动机培养与激发的主要策略。

2.维果茨基的社会文化理论对现代课堂教学有哪些具体启示？

3.皮亚杰提出的认知发展阶段理论中，具体运算阶段与形式运算阶段的核心差异是什么？

4.课堂纪律的类型主要包括哪些？各自的特点是什么？

5.情绪调节的主要方法有哪些？结合中学生心理特点说明其应用价值。

三、案例分析题（每题25分，共50分）

案例1：高一学生小林入学前数学成绩优异，但进入高中后连续三次单元测试成绩未达及格线。他向班主任反映：“初中老师讲得很细，作业和考试题型都类似，现在老师上课讲完例题就让我们自己推导变式题，我根本跟不上。”家长观察到小林近期情绪低落，经常熬夜刷题但效率低下，甚至拒绝参加数学兴趣小组活动。

问题：结合学习迁移理论和学习策略相关知识，分析小林数学成绩下滑的可能原因，并提出针对性的教学建议。

案例2：初二（3）班学生小宇近期频繁出现课堂扰乱行为：故意大声咳嗽打断老师讲课、在同学回答问题时起哄“答错了”、趁老师板书时扔纸团。班主任通过家访了解到，小宇父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾，老人因文化水平有限，仅关注其是否吃饱穿暖，对学习和行为规范缺乏引导。心理老师测评显示，小宇的同伴关系较差，在班级中几乎没有固定朋友。

问题：运用行为主义学习理论和社会学习理论，分析小宇问题行为的成因，并设计干预方案。

参考答案

一、单项选择题

1.D2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.A10.B

二、简答题

1.学习动机培养与激发的主要策略包括：（1）内部动机培养：①设置挑战性与可实现性平衡的学习目标（如采用“最近发展区”理论设定分层目标）；②通过问题情境创设激发认知好奇心（如结合生活实例设计开放性问题）；③引导学生进行积极归因（如将失败归因于努力不足而非能力缺陷）。（2）外部