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甲状腺功能减低教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年高中阶段学生，依据《普通高中生物课程标准》编写。内容涉及甲状腺功能减低这一生理学知识点，旨在帮助学生理解内分泌系统对生命活动的影响，以及甲状腺激素在其中的关键作用。本课内容与前一单元的“内分泌系统概述”相衔接，为后续学习“甲状腺激素的调节”奠定基础。核心概念包括甲状腺激素的作用、甲状腺功能减低的原因及临床表现等。

2.学情分析

高中阶段学生对内分泌系统有一定了解，但具体到甲状腺功能减低这一知识点，学生可能存在以下困难：对甲状腺激素作用的认识不够深入；对甲状腺功能减低的原因及临床表现理解不足；对相关实验原理及方法掌握不牢固。为解决这些问题，教学过程中需注重以下几点：激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究；结合实际案例，帮助学生理解甲状腺功能减低的危害；注重实验操作，提高学生的动手能力。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.知识与技能：掌握甲状腺功能减低的概念、原因、临床表现及治疗方法。

2.过程与方法：通过实验探究，了解甲状腺激素的生理作用。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、关注健康的意识。

（2）教学策略

1.采用启发式教学，引导学生主动思考。

2.结合多媒体教学手段，提高课堂趣味性。

3.通过案例分析，帮助学生深入理解甲状腺功能减低。

4.注重实验操作，提高学生的实践能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出甲状腺功能减低的主要症状和体征。

列举至少两种甲状腺功能减低的病因。

解释甲状腺激素在人体代谢中的作用机制。

2.能力的目标

设计一个简单的实验方案，用于检测甲状腺激素水平。

评价不同治疗方法对甲状腺功能减低患者的有效性。

应用所学知识解释实际生活中的相关现象。

3.情感态度与价值观的目标

认可内分泌系统对人体健康的重要性。

尊重患者，关注甲状腺疾病患者的心理健康。

培养对生命科学研究的兴趣和探索精神。

4.科学思维的目标

运用比较分析的方法，区分不同甲状腺疾病的特征。

运用归纳推理，总结甲状腺功能减低的治疗原则。

运用批判性思维，评价不同治疗方案的优缺点。

5.科学评价的目标

评估学生对甲状腺功能减低知识的掌握程度。

评价学生在实验操作中的技能水平。

评价学生对科学探究方法的运用能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握甲状腺功能减低的临床表现、病因和治疗方法。教学难点：理解甲状腺激素的作用机制及其在人体代谢中的重要性，以及如何将这些抽象概念与实际病例相结合。难点形成原因在于学生对内分泌系统知识的理解有限，且抽象概念难以直观感知。

四、教学准备

教师准备：制作包含甲状腺功能减低相关知识的多媒体课件，准备相关图表、模型和实验器材，收集音频视频资料，设计任务单和评价表。学生准备：预习教材内容，收集资料，准备画笔、计算器等学习用具。教学环境设计：安排小组座位，设计黑板板书框架。确保教学资源的充足，为教学流程的顺畅和高效奠定基础。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问引入主题：“同学们，你们知道甲状腺在人体中扮演什么角色吗？”

展示甲状腺的解剖图，简要介绍甲状腺的功能。

学生活动：

学生积极思考，回答教师提出的问题。

学生观察甲状腺解剖图，对甲状腺的功能有所了解。

预期行为：

学生能够说出甲状腺的基本功能。

学生对甲状腺功能减低有一定的认识。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

甲状腺激素的作用：

教师讲解甲状腺激素的合成、分泌和作用，结合图表展示。

学生跟随教师讲解，记录关键信息。

教师提问，学生回答，巩固知识点。

甲状腺功能减低的原因：

教师介绍甲状腺功能减低的常见原因，如甲状腺炎、甲状腺手术等。

学生通过案例分析，理解不同原因导致的甲状腺功能减低。

甲状腺功能减低的临床表现：

教师列举甲状腺功能减低的典型症状，如疲劳、体重增加、情绪低落等。

学生通过模拟症状，体验甲状腺功能减低患者的生活状态。

学生活动：

学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解。

学生通过案例分析，加深对甲状腺功能减低原因的认识。

学生模拟症状，体验患者的生活状态。

预期行为：

学生能够解释甲状腺激素的作用。

学生能够列举甲状腺功能减低的原因。

学生能够描述甲状腺功能减低的临床表现。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

课堂练习：

教师发放练习题，学生独立完成。

学生展示自己的答案，教师点评。

小组讨论：

学生分成小组，讨论甲状腺功能减低的治疗方法。

每组选出代表，分享讨论成果。

学生活动：

学生独立完成课堂练习，巩固所学知识。

学生参与小组讨论，提高合作能力。

预期行为：