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运用现代信息技术探索初中生写作教学实

践

——以《调动感官有序写景》为例

摘要：迅速发展的信息技术催生多种教学媒介，对课堂教学变革起到巨大的推动作用。将信息技术与语文课程进行融合，利用信息技术手段优化语文教学，这对提升学生的语文核心素养起到至关重要的作用。本文从初中生日常写作情况入手，以《调动感官有序写景》的课堂教学为例，从运用信息技术创设情境导入、展示名家作品、进入情境写作三个阶段展开具体阐述，以整合信息技术与写作过程的教学模式，以激发学生的写作兴趣为导向，以期提高学生的写作水平。

关键词：写作兴趣；信息技术；语文学科；写作水平

引言：信息技术作为一门集知识与技能于一体的基础性学科，在教育领域的作用至关重要。如何有效地融合现代信息技术和课程教学也成为近些年来一线教师思考的问题。提升语文阅读水平，提高综合写作能力是初中阶段教师教学的基本任务，利用信息技术进行语文写作教学，能够丰富学生的写作素材，调动学生的视觉、听觉、触觉，扩大学生的词汇量，激发学生写作热情，使教学活动更形象、直观、有感染力，对于写作教学具有积极作用。

一、运用信息技术创设情境导入，让学生身临其境。

学生是学习活动的主体，激发学生的写作兴趣，让学生积极主动地参与写作活动中。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种气氛会给教学活动带来好处，同时也有助于教学目标的达成。”适宜的情境可以激发学生的兴趣，运用信息技术创设合适的情境进行导入，如采用图片导入、

音乐导入、视屏导入等，能够全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，让学生们身临其境感知具体切实的情境，从而激发学生的表达欲。比如在《调动感官有序写景》的片段写作教学中，在导入环节展示了多张校园中的爬ft虎照片，学生看见熟悉的场景，油然产生了浓厚的兴趣，立刻激烈地地讨论起来，教师相机进入下面的的环节。初中生科目繁多，课业负担较重，课后也少有时间四处观察取景，但是学生对校园里的景物十分熟悉，能自然地与展示的图片产生共鸣。

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利用信息技术将学生们日常所见之物呈现在课堂上，利用图片展示这株爬ft虎的生长过程，心理上的曝光效应让学生们感到既熟悉又陌生，自然兴趣盎然。随后我再使用智慧课堂中的抢答功能，利用平板进行出题，学生们在自己的平板上进行点击抢答，学生们的热情瞬间被点燃。适当地在课堂教学中使用信息技术能够营造出更好的教学情境，让学生身历其境。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”可见启发式教育是十分重要的。这种利用信息技术创设情境从而激发学生的学习兴趣的做法，不仅能让学生自然而然地进入到教学中来，也不会让学生在心理上产生抵触。

二、运用信息技术分析名家习作，让学生有“迹”可循。

朱光潜说：“运用语言文字的技巧，一半根据对语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作”,“文艺必止于创造，而必始于模仿”。激趣导入让学生有话可说，但是三言两语无法成就一篇好的文章。这就需要给学生们好的范例去模仿，让他们有迹可循。在课堂教学中，教师利用信息技术进行网络搜索，快速带来丰富的教学资源，让学生在资源中进行选择也锻炼了学生的动手能力和思辨能力。

在展示名家习作环节，教师可利用智慧课堂中的搜索和标识功能，让可供模仿的部分“脱颖而出”,并用全班标注的功能让学生自主找到本节课的重点知识，最

后随机选人的功能进行发言。充分利用多媒体技术呈现信息的快速性和丰富性，给课堂营造了一种紧张有趣的氛围，一方面大大节约了课堂时间，另一方面也培养了学生自主思考，随时批注的好习惯。

三、运用信息技术创设真实情境，让学生有话可说。

写作教学的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，提高自身的听说读写及观察思维能力。利用现代信息技术能够增加学习的信息量，扩大知识面，拓宽作文空间，使作文教学更加丰富多彩，调动学生参与写作的积极性，

创设真实的写作情境，让学生有话可说。如在《调动感官有序写景》的片段写作教学写一写的环节中，首先，笔者利用往届学生寄来的大学明信片以及他写的写景片段，让同学们帮助我找到合适的明信片及语言去回复，利用信息技术向大家展示了中央财经大学的图片，并利用视频动态展示了往届学生明信片中提及的银杏树，还运用了智慧课堂中的搜索功能，快速找出关于中央财经大学这棵银杏树

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的相关图片和文章，让学生更真实地感受到学习的情境。其次，根据导入环节的引导，大多学生选择了具有我们校园特色的景物作为明信片的主景，并根据主景确定了写作范围，再借鉴名家习作中关于写景的感官和写景顺序的方法，学生们能够很快下笔，进入到片段写作的创作之中。

新课标强调要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为