小学一年级数学加几教学设计教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学一年级数学加几教学设计教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自小学一年级数学教材，属于“加法”这一单元的基础部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生建立“加法”的基本概念，掌握“加几”的计算方法，为后续学习更复杂的数学运算打下坚实的基础。在课程体系中，本课承前启后，既是对“数数”和“认识数字”的巩固，也是对“减法”学习的铺垫。核心概念包括“加法”、“加数”和“和”，基本技能是“加几”的计算。

2.学情分析

一年级学生对数学的认知处于初步阶段，他们具备一定的数数能力，但对数学概念的理解还比较模糊。生活经验方面，学生对日常生活中简单的加法运算有所了解，但缺乏系统性的数学训练。技能水平上，部分学生可能对加法的概念感到困惑，容易混淆加数和和的关系。认知特点上，一年级学生注意力集中时间较短，对直观、形象的教具和活动更感兴趣。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生的实际需求。

3.教学目标与策略

教学目标包括让学生理解“加几”的概念，掌握“加几”的计算方法，能够独立完成“加几”的练习。教学策略上，将采用直观教学、游戏教学和小组合作学习等方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出：学生能够说出加法的概念，并正确使用加号表示加法运算。

列举：学生能够列举生活中常见的加法情境，如购买物品、拼图等。

解释：学生能够解释加法中加数和和的关系，理解加法运算的基本原理。

2.能力目标

设计：学生能够设计简单的加法问题，并独立完成计算。

论证：学生能够在教师的引导下，通过逻辑推理解释加法运算的结果。

评价：学生能够评价自己的加法计算过程，发现并纠正错误。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：学生能够欣赏数学的简洁美，对数学学习产生好奇心。

自信：学生能够在成功的加法运算中建立自信，乐于参与数学活动。

合作：学生在小组合作中，能够尊重他人意见，共同解决问题。

4.科学思维目标

抽象：学生能够从具体情境中抽象出加法概念，形成数学思维。

推理：学生能够运用逻辑推理，从已知条件推导出未知结果。

问题解决：学生能够运用加法知识解决实际问题，提高问题解决能力。

5.科学评价目标

自我评价：学生能够对自己的加法计算进行自我评价，识别学习中的不足。

同伴评价：学生能够对他人的加法计算进行评价，学会客观评价他人。

教师评价：教师能够通过观察和测试，准确评价学生的加法运算能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生理解和掌握“加几”的计算方法，难点在于学生如何将抽象的加法概念与具体的生活情境相结合，提高计算的准确性和速度。难点形成的原因在于一年级学生对数学概念的理解尚浅，缺乏实践经验，因此需要通过丰富的教学活动和直观教具来帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：5张加法相关的图表、3个加法模型、2个多媒体课件，以及音频和视频资料各1份。学生方面，将发放任务单和评价表，并要求他们预习教材内容，准备画笔和计算器等学习用具。此外，我会设计一个适合小组讨论的座位排列，并在黑板上预先画出教学内容的框架，以营造良好的教学环境。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动：利用多媒体展示生活中的加法场景，如购物、拼图等。

预期行为：学生通过观察，初步感知加法的应用，激发学习兴趣。

引导性语言：“同学们，你们在生活中见过哪些需要用到加法的情境呢？”

2.新授（35分钟）

教学任务一：认识加号

活动：展示加号的图形，讲解加号的含义和表示方式。

预期行为：学生能够说出加号的形状，并理解加号的含义。

引导性语言：“大家看，这就是加号，它的形状像什么？它在数学里表示什么意思？”

教学任务二：理解加法关系

活动：通过举例讲解加数和和的关系，如1+2=3。

预期行为：学生能够理解加数和和的关系，并能举例说明。

引导性语言：“在加法中，我们称这个数字为加数，那个数字为和，那么1+2等于几呢？”

教学任务三：加法计算

活动：通过直观教具演示加法计算过程，如小棒、计数器等。

预期行为：学生能够理解加法计算的基本步骤，并能够进行简单的计算。

引导性语言：“那么，我们怎么计算1+2呢？我们可以这样来算……”

教学任务四：练习加法

活动：提供一些加法练习题，让学生进行实际操作。

预期行为：学生在练习中巩固加法计算方法，提高计算速度。

引导性语言：“请同学们拿出计算器，我们来一起完成这些加法练习。”

教学任务五：生活应用

活动：让学生结合生活实际，用加法解决一些问题。

预期行为：学生能够将加法