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4部编版人教版三年级语文上册古诗三首说课稿

今天我说课的内容是部编版人教版三年级语文上册中的《古诗三首》，这三首诗分别是杜牧的《山行》、苏轼的《赠刘景文》和叶绍翁的《夜书所见》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

本组课文以“秋天”为主题，《古诗三首》作为开篇，旨在通过古典诗词的魅力，引导学生感受秋天的多姿多彩，激发对大自然的热爱和对美好生活的向往。

这三首诗均为千古传诵的佳作，语言凝练，意境优美，富有画面感。

《山行》描绘了深秋时节山中的景色，展现了枫叶如火、生机盎然的秋日盛景，表达了诗人对秋天的喜爱之情。诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”更是脍炙人口的名句，将秋景的热烈与美好推向极致。

《赠刘景文》则是一首勉励友人的诗。诗人通过描绘“荷尽菊残”“橙黄橘绿”的秋冬景象，揭示了即使在萧瑟的季节，依然有成熟丰收的喜悦和坚韧不拔的生命力，暗含着对友人的劝勉和期许。

《夜书所见》则从儿童的视角出发，写秋夜所见之景，如秋风、梧叶、促织，进而引发了诗人的思乡之情，情感真挚细腻。

这三首诗虽然同写秋景，但角度各异，情感也各有侧重：《山行》是对秋景的直接赞美与喜爱；《赠刘景文》是借秋景抒发积极乐观、珍惜时光的人生态度；《夜书所见》则是由秋景触发的思乡情怀。这种编排，有助于学生多角度地感受秋天，体会诗歌丰富的情感内涵。同时，这三首诗也为学生提供了学习古诗、积累语言、培养语感的良好素材。

二、说学情

三年级的学生已经接触过一些简单的古诗，对古诗的节奏和韵律有初步的感知，也掌握了一些基本的朗读方法。他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，好奇心强。然而，他们对古诗的理解能力尚浅，往往停留在表面意思，对于诗歌所蕴含的深层意境和情感较难把握。此外，三年级学生的抽象思维能力还在发展中，对于像《赠刘景文》中蕴含的哲理，理解起来可能存在一定难度。

因此，在教学中，我将充分利用多媒体资源，创设情境，引导学生通过看图、想象、朗读等多种方式，降低理解难度，激发学习兴趣，逐步引导他们走进诗歌的意境。

三、说教学目标

根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识“斜、枫”等生字，会写“寒、径”等生字。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗句描绘的景象。

2.过程与方法：

*通过看图、释词、联系生活实际等方法，初步理解诗意。

*借助想象、情境朗读等方式，感受诗歌的意境美和语言美。

*学习通过抓关键词句来体会诗人情感的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受秋天的美丽景色和不同的秋日情怀，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会诗人在《赠刘景文》中所表达的积极乐观的人生态度和《夜书所见》中的思乡之情。

四、说教学重难点

*教学重点：

*认识并正确书写本课生字。

*有感情地朗读、背诵古诗。

*初步理解诗句的意思，感受诗歌描绘的秋景。

*教学难点：

*体会诗歌所蕴含的意境和诗人的情感，特别是《赠刘景文》中“橙黄橘绿时”所象征的积极意义，以及《夜书所见》中由景生情的思乡之感。

*引导学生将自己的情感融入到朗读中，做到有感情地朗读。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音乐、语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

*图文结合法：将诗歌内容与插图紧密结合，帮助学生直观理解诗意，感受画面。

*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、配乐读、想象读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。

*启发提问法：通过富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究，加深对诗歌的理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生借助工具书（拼音、字典）、联系上下文和生活实际，尝试理解字词和诗句的意思。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，互相启发，共同提高。

*想象联想法：引导学生根据诗句描述，展开丰富的想象，感受诗歌的意境美。

六、说教学过程

我将用两到三课时完成这三首诗的教学。这里，我重点阐述第一课时《山行》的教学流程，并简要说明其他两首诗的教学思路。

第一课时：《山行》

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，你眼中的秋天是什么样子的？（学生自由发言）

2.出示秋天风景图片（特别是枫叶图），引导学生欣赏，激发兴趣。

3.揭示课题：今天，我们就要一起走进唐代诗人杜牧的《山行》