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浅谈历史课堂教学中导言的运用

历史教学则应培养一代富有理性、具备宽容精神和能把个人价值和民族利益相统一的新时代青少年。这就首先要使学生领悟到“明确的学习目的，高昂的学习情绪，浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望”，是构成学习最主要的内部动力。“兴趣是最好的老师”，引起学生对学习的兴趣是学好历史的关键。荀子说：“心不在焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。”“动机、兴趣、注意”是学好历史的前提条件。如何将动机、兴趣、注意这六个字落实于学生的学习和教师的教学中是至关重要的，也正是导言所在完成的任务，那就象一部优秀的电影或小说，都要一个精彩的开头，其目的在于能够把刚刚入场的观众迅即带入充满艺术魅力的殿堂。

每节课开始时的导入新课可以多种多样，异彩纷呈，但目的只有一个，那就是迅速吸引学生的注意力，进而使学生由无意注意转入有意注意，使学生进入学习新知识的最佳状态。

课时导言怎样才能引人入胜?这没有因定模式，应视具体的课时内容、学生实际和教师风格而定。下面谈谈自己常用的几种方法。

（一）、由简述背景、渲染气氛、激起情感引入：

历史课能充分调动学生的学习兴趣。如果在讲述历史事件时，先认真分析发生该事件的历史背景、把这一事件还原到历史情景中，对活跃课堂气氛、激发学生学习历史的激情十分有利。

在执教《戊戌变法》一课时，就是由简述当前的历史背景引入的：教师先提问“甲午中日战争的结果怎样、它对中国产生了什么影响?”学生回答后，日本侵略扩张的“成功”，使各帝国主义国家眼红，他们接踵而来，中华民族面临亡国灭种的空前灾难。“瓜分豆剖，渐露肌芽”，怎么办?中国的出路何在?民族的希望何在?难道就这样任人宰割?不!国家兴亡，匹夫有责。在这生死存亡的严峻时刻中国人民终于觉醒了。以康有为、梁启超为代表的资产阶级先进知识分子首先觉醒了。于是中国近代史上一场轰轰烈烈的惊天大事：“戊戌变法”。

教师通过这段富有激情的引言，勾出甲午中日战争后一幅“天涯何处是神州”、帝国主义“处处扼咽喉”的民族危机立体图。这使课堂气氛骤然紧张，使学生自觉地产生强烈的民族危机感和民族责任感。激发了学生的爱国热情，同时，也为以后认识变法运动的“进步和爱国”这一特点作了有力的铺垫。

（二）、由复习旧课导入：

由复习旧课引入新课是最常见的方法。它的作用主要是使学生衔接好新旧知识、在温故中知新。

如在学习第8课《辛亥革命》时，首先简要地回顾第7课所学习的知识，提问：中国近代史上的资产阶级改良运动？结果怎样？学生回答后，指出：19世纪末资产阶级改良派掀起的“戊戌变法”以失败而告终；广大农民掀起的轰轰烈烈的义和团运动惨遭中外反动势力扼杀的命运。在中华民族危机日益加深之时，以孙中山先生为首的资产阶级革命派领导的疾风暴雨式的革命——辛亥革命开始了。由此导入新课。

历史具有极强的系统性和逻辑性，常常是前事之果即是后事之因。教师采用这类引言能激起学生对知识的回忆，并由此导入新的学习内容，循序渐进，学生就会感到亲切自然、易于接受。

（三）、由学生已接受的课外知识导入：

除了历史课堂学习的知识，学生在课后通过看电影、电视、图书、小说等种种渠道接触了大量与历史相关的知识。由学生熟知的课外知识引入新课，使学生把历史和现实结合起来，更能激起他们学习新知识、观察新事物的热情。

如我在学习《第二次鸦片战争和列强侵华罪行》时，鉴于学生已看过电影(或电视)《火烧圆明园》、《垂帘听政》。我说：“大家都看过电影《火烧圆明园》、《垂帘听政》，看完这两部电影后大家的心情一定和我一样：又气又急又恨，气的是清政府的反动统治腐败无能、丧权辱国；急的是处于水深火热之中的中国人民反抗外来斗争，一次又一次失败，灾难深重的中华民族不知何日才能得到解放；恨的是外国侵略者肆无忌惮地侵略我中华，杀我同胞，焚我家园。那么，英法资本主义为什么要侵略我国，怎样打进北京，火烧圆明园?俄、美又是怎样趁火打劫?那拉氏又是怎样发动政变、垂帘听政的呢?今天我们学习的内容就是要解决这些问题。”由此导入新课的学习。

（四）、由趣事引入：

根据青少年感情丰富、爱动脑筋、好奇、爱幻想、喜欢自己觉得有趣的事的心理特征，我们历史课引言也应该努力设计得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的心情中学习。我在学习《唐朝的文学》时，先在黑板上写了“油炸豆腐”这个谜语，让学生猜这是古代哪两位名人。同时给予提示：一位是东汉末年的军事家、一位是唐朝的大诗人。同学们猜出这是黄盖和李白后，话锋一转进行归纳：对，李白是唐朝最负盛名的诗人，而唐朝的文学主流是诗歌，下面我们一起学习“唐朝的诗歌”。这样过渡自然，同时又引起了学生学习“唐朝诗歌”的兴趣。

除上述列举的四种引言外，还有“诗歌导入”、“横向联系”、“设置悬念”、“看图提问法”、“对联法”、“对比分析法”、“朗读法”等