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一、2025年小学语文故事会的教学背景与价值定位演讲人

2025年小学语文故事会的教学背景与价值定位012025小学语文故事会的教学准备与实施策略022025小学语文故事会的教学目标设计032025小学语文故事会的评价与延伸04目录

2025小学语文故事会课件

前言

作为一名深耕小学语文教学15年的一线教师，我始终坚信：故事是儿童认识世界的第一扇窗，是语言学习的天然载体。2022年新课标明确提出“创设真实的语言运用情境”“发展思辨性、审美性、创造性思维”的要求，而故事会正是落实这一理念的优质平台。2025年，随着“大语文”教育观的深化与信息技术的融合，小学语文故事会将从“活动课”升级为“素养培育场”。今天，我将结合教学实践与前沿理念，系统梳理一套适用于2025年的小学语文故事会课件，助力教师构建“语言—思维—文化”三位一体的课堂生态。

012025年小学语文故事会的教学背景与价值定位

1政策与时代背景2022版《义务教育语文课程标准》将“整本书阅读”“跨学科学习”“文化自信”列为核心素养培育重点，而故事会恰好能串联这些要素：通过经典故事的讲述，学生既能积累语言材料（语言建构），又能在复述、改编中发展逻辑思维（思维发展），更能在传统文化、红色故事的浸润中厚植文化认同（文化传承）。2025年，随着“双减”政策的深化，语文教学将更注重“轻负高效”，故事会作为“低成本、高参与、强互动”的活动形式，必将成为课堂与课后延伸的重要载体。

2学生发展需求从认知规律看，小学生（6-12岁）正处于“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”阶段，故事的情节性、画面感能有效激活其感官体验；从语言发展看，新课标要求“第一学段（1-2年级）能听故事、讲故事，做到语句完整；第二学段（3-4年级）能清楚讲述故事的起因、经过、结果；第三学段（5-6年级）能创造性复述，表达自己的感受”，故事会正是分阶段落实这些目标的实践场；从情感需求看，儿童天生爱听故事、爱讲故事，通过故事会，他们能获得“被倾听”的满足感与“表达者”的成就感，这对内向学生的自信心培养尤为关键。

3传统教学的突破点过去的故事会常存在三大问题：一是“重表演轻表达”，过度追求舞台效果而忽视语言本身的打磨；二是“重结果轻过程”，仅关注最终的故事呈现，忽略讲述前的素材筛选、构思修改；三是“重个体轻群体”，少数“故事小达人”主导活动，多数学生沦为观众。2025年的故事会需以“全员参与、分层指导、思维进阶”为改进方向，让每个学生都能在“输入—加工—输出”的闭环中获得成长。

022025小学语文故事会的教学目标设计

2025小学语文故事会的教学目标设计在右侧编辑区输入内容基于课标要求与学生实际，故事会的教学目标需从“知识—能力—情感”三维度分层设定，且需体现年段差异（以三至六年级为例）：知识目标：能听懂篇幅简短（200字以内）、情节单一的故事，记住主要人物与关键情节；

能力目标：能用“谁+做了什么+结果怎样”的句式完整讲述故事，做到声音响亮、语句通顺；

情感目标：感受讲故事的乐趣，愿意主动与同伴分享故事，初步建立“表达即交流”的意识。2.1低年级（1-2年级）：兴趣启蒙与基础表达

2中年级（3-4年级）：逻辑建构与细节丰富知识目标：理解故事的“开端—发展—高潮—结局”结构，能区分故事的主要信息与次要信息；1能力目标：能根据听众调整讲述语气（如讲述“开心事”时语调上扬，“伤心事”时语速放缓），并加入动作、表情等细节增强感染力；2情感目标：通过讲述民间故事、寓言故事，感受中华优秀传统文化的魅力，产生“我是文化传递者”的自豪感。3

3高年级（5-6年级）：创意表达与深度思辨STEP1STEP2STEP3知识目标：掌握“视角转换”“细节扩充”“主题提炼”等故事改编技巧，了解不同类型故事（如科幻、历史、成长）的特点；能力目标：能创造性复述故事（如为经典故事设计“另一种结局”），并在讲述后与听众展开问答互动，清晰表达自己的观点；情感目标：通过讲述红色故事、环保故事等，将个人体验与社会价值联结，形成“用故事传递温暖与力量”的责任意识。

032025小学语文故事会的教学准备与实施策略

1教学准备：分层设计，精准支持1.1素材选择：紧扣年段，兼顾多元低年级：优先选择“重复式结构”（如《拔萝卜》中“老公公拔萝卜—老婆婆帮忙拔—小花狗帮忙拔”的循环）、“动物主角”（符合儿童泛灵论心理）、“生活化场景”（如《小熊的生日》）的故事，配图需色彩鲜明、角色特征突出（可选用绘本改编故事）；01中年级：增加“情节冲突”（如《司马光砸缸》的危急场景）、“传统文化元素”（如《十二生肖的故事》）、“情感线索”（如《小抄写员》的父子亲情）的故事，文本长度控制在500-800字，预留“细节补充”的空间；02高年级：引入“多视角叙事”（如《草船借