六年级数学奥数附加题2014版.docxVIP

六年级数学奥数附加题2014版

---

六年级数学奥数附加题精选2014版

同学们，当你们翻开数学试卷的最后一页，往往会遇到一两道标着“附加题”的题目。它们就像数学花园里探出墙头的几朵奇花，不那么容易采摘，却散发着独特的魅力，吸引着勇于挑战的你们。这些题目不仅是对课内知识的延伸与拓展，更是对思维灵活性、逻辑性和解决问题能力的综合考验。今天，我们就来一同回顾并探讨2014年度一些具有代表性的六年级奥数附加题，希望能给大家带来启发与收获。

一、应用题：透过现象看本质

应用题是数学与生活联系的桥梁，而奥数中的应用题，则更侧重于考察我们对复杂信息的梳理和对数量关系的深层把握。

例1：行程问题的“障眼法”

甲、乙两车同时从A、B两地相对开出，第一次相遇时离A地的距离占全程的3/5。相遇后两车继续以原速前进，到达目的地后立即返回，第二次相遇时离B地80千米。A、B两地相距多少千米？

思路点睛：

这道题的关键在于理解两次相遇背后所行驶的路程关系。很多同学会被“第一次相遇离A地3/5”和“第二次相遇离B地80千米”这两个条件搞得晕头转向。我们可以这样想：

第一次相遇时，甲、乙两车共行了一个全程，其中甲行了全程的3/5。

从第一次相遇到第二次相遇，两车一共行了两个全程。因为速度不变，所以甲在这段时间内应该行了全程的3/5×2=6/5。

那么，从出发到第二次相遇，甲车一共行驶了全程的3/5+6/5=9/5。

这个“9/5个全程”意味着什么呢？甲车从A地出发，到达B地（行了1个全程）后，又往回走了9/5-1=4/5个全程。而题目告诉我们，第二次相遇时离B地80千米，这不就是甲车往回走的那4/5个全程吗？

所以，全程的4/5是80千米，全程就是80÷(4/5)=100千米。

技巧小结：对于多次相遇问题，要牢记“共行全程数”与“各自路程占比”之间的关系，画线段图是帮助理解的好方法。

二、图形问题：空间想象与转化思想

图形题不仅考察我们对基本图形性质的掌握，更考验我们的空间想象能力和将不规则图形转化为规则图形的能力。

例2：巧求阴影面积

如图，正方形ABCD的边长为10厘米，E、F分别是AB和BC的中点，连接AF和CE交于点G。求阴影部分（三角形AGC）的面积。（此处请自行脑补经典的正方形内交叉线段求阴影面积图）

思路点睛：

这道题如果直接去求三角形AGC的底和高，会比较困难。我们不妨换个角度，从整体中减去空白部分。

正方形面积是10×10=100平方厘米。

E、F是中点，所以AE=EB=BF=FC=5厘米。

我们可以先求出三角形ABF和三角形BCE的面积，它们都等于(10×5)/2=25平方厘米。

如果我们将这两个三角形的面积相加，会发现它们重叠了一个四边形BEGF的面积，同时，它们覆盖的区域之外，就是我们要求的阴影部分AGC以及另外两个小三角形（AEG和CFG）。

但这样似乎还是有点复杂。另一个常用的技巧是“等积变形”或“利用比例”。

连接BG，我们会发现由于E、F是中点，一些三角形之间存在面积相等或倍数关系。比如，三角形AEG和三角形BEG面积相等（等底同高），三角形BFG和三角形CFG面积相等。设三角形AEG面积为x，三角形CFG面积为y，通过一系列的面积关系推导（过程略，可利用燕尾定理或份数思想），可以得出阴影部分面积为正方形面积的1/6，即100×1/6≈16.67平方厘米？不，等等，对于六年级同学，更直观的份数法可能是：假设整个正方形被分成若干个小三角形，通过分析可知阴影部分占其中的1/3的1/2？或者更简单地，利用AF和CE将正方形分成了几个部分，通过计算可知AG:GF=2:1，CG:GE=2:1，进而求出相关三角形面积。

正确的计算应该是：三角形ABF面积25，其中三角形AGB和三角形BGF的面积比是2:1（因为AG:GF=2:1），所以三角形AGB面积是25×(2/3)=50/3。同理，三角形BGC面积也是50/3。那么，阴影部分AGC的面积=三角形ABC面积（50）-三角形AGB（50/3）-三角形BGC（50/3）=50-100/3=50/3≈16.67平方厘米？不，这似乎不对。

哦，对了，更简便的方法：连接AC，BD。AF与BD交于一点，CE与BD交于另一点，然后利用沙漏模型或风筝模型求出比例。或者，直接用“一半模型”的变体。

实际上，这道题的标准答案通常是100/6=50/3平方厘米，即约16.67平方厘米，但作为六年级题目，可能期望一个整数答案，这说明我的份数法可能哪里出了偏差。或许是我将AG:GF看作2:1是正确的，那么三角形AGC的面积是三角形AFC面积的2/3。三角形AFC面积是(10×5)/2