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九年级语文上册第四单元步入书林第课繁星春水内容提要教案沪教版五四制（2025—2026学年）
一、教学分析
本课内容选自九年级语文上册第四单元“步入书林”，是五四制（2025—2026学年）的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在引导学生深入阅读，提升文学鉴赏能力。本课《繁星·春水》作为单元的核心课文，通过诗人冰心的作品，让学生感受诗歌的意境美和情感表达，同时学习诗歌的写作手法。在课程体系中，本课承上启下，既是对初中阶段诗歌阅读的巩固，也是对高中阶段诗歌学习的铺垫。核心概念包括诗歌的意象、情感表达和写作技巧，技能包括诗歌鉴赏和创作。
二、学情分析
九年级学生已具备一定的语文基础和阅读经验，对诗歌有一定的认识，但面对《繁星·春水》这样富有哲理和情感的作品，仍可能存在理解上的困难。学生可能对诗歌中的意象理解不够深入，对诗人情感把握不准确，对诗歌的写作手法缺乏了解。此外，学生的生活经验和认知特点也影响着他们对诗歌的理解。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，通过创设情境、引导思考等方式，帮助学生克服学习困难，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学策略
针对学情分析，本课教学将采取以下策略：首先，通过多媒体展示诗歌背景和诗人生平，激发学生学习兴趣；其次，引导学生逐句解读诗歌，分析意象、情感和写作手法，培养学生的诗歌鉴赏能力；最后，设计诗歌创作活动，让学生在实践中运用所学知识，提升诗歌创作水平。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。
二、教学目标
知识的目标：说出《繁星·春水》的主要意象，列举诗中的自然景象和哲理，解释诗人冰心的诗歌创作背景和特点。
能力的目标：设计一段诗歌创作，能够运用比喻、拟人等修辞手法，表达个人情感，评价所创作诗歌的意境和情感表达。
情感态度与价值观的目标：通过阅读《繁星·春水》，体会作者对生活的热爱和对自然的敬畏，树立积极向上的人生态度。
科学思维的目标：分析诗中的意象和情感，培养学生对诗歌进行逻辑推理和批判性思考的能力。
科学评价的目标：能够运用诗歌鉴赏的标准，评价《繁星·春水》的艺术价值，并在小组讨论中提出自己的观点。
三、教学重难点
教学重点是把握《繁星·春水》中的意象和情感表达，难点在于深入理解诗人冰心如何运用细腻的笔触抒发情感，以及诗歌中所蕴含的哲理。这些难点源于诗歌的抽象性和学生对诗人内心世界的感知能力有限。
四、教学准备
教师需准备多媒体课件、诗歌背景资料、诗歌赏析文章、诗歌创作指导视频等，以便在课堂上展示诗歌意境、介绍诗人背景和创作手法。学生需预习课文，准备笔记本和画笔，以便记录重点和进行诗歌创作练习。此外，还需设计小组讨论的座位布局和黑板板书框架，确保教学活动有序进行。
五、教学过程
一、导入
1.教师活动
（5分钟）播放冰心诗歌朗诵的音频，营造诗歌氛围。
（2分钟）简要介绍冰心的生平和创作背景，激发学生对《繁星·春水》的兴趣。
2.学生活动
（7分钟）聆听诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
（5分钟）根据教师介绍，对冰心及其作品形成初步认识。
二、新授
1.任务一：诗歌意象的发现
教学目标：理解诗歌中的意象，体会诗人通过意象表达的情感。
教师活动
（5分钟）展示《繁星·春水》中的意象图片，引导学生观察和描述。
（5分钟）讲解诗歌意象的内涵，引导学生理解其象征意义。
（5分钟）组织学生分组讨论，分享各自发现的意象及其情感表达。
学生活动
（15分钟）观察图片，描述意象，分析意象背后的情感。
（10分钟）参与小组讨论，分享自己的发现和观点。
即时评价标准
能够准确描述诗歌中的意象。
能够理解意象的象征意义。
能够结合具体意象分析诗人的情感表达。
2.任务二：诗歌情感的解读
教学目标：体会诗歌中的情感，感受诗人对生活的热爱和对自然的敬畏。
教师活动
（5分钟）展示诗歌中表达情感的语句，引导学生朗读并体会情感。
（5分钟）讲解诗歌情感的内涵，引导学生理解其表达方式。
（5分钟）组织学生分组讨论，分享各自体会到的情感和原因。
学生活动
（15分钟）朗读诗歌，体会情感，分析情感表达方式。
（10分钟）参与小组讨论，分享自己的体会和原因。
即时评价标准
能够准确体会诗歌中的情感。
能够理解诗歌情感的表达方式。
能够结合具体语句分析诗人的情感。
3.任务三：诗歌写作手法的探究
教学目标：学习诗歌的写作手法，提升学生的诗歌鉴赏能力。
教师活动
（5分钟）展示诗歌中的修辞手法，引导学生分析其运用。
（5分钟）讲解诗歌写作手法的特点，引导学生理解其作用。
（5分钟）组织学生分组讨论，分享自己发现的写作手法及其效果。
学生活动
（15分钟）分析诗歌中的修辞手法，理解其运用效
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