2025 小学语文情感教育课件.pptxVIP

（一）情感教育的本质内涵演讲人

目录01.情感教育的本质内涵02.小学语文的独特优势03.2025年教育语境下的新要求04.文本细读：在语言的褶皱里唤醒情感05.活动赋能：在体验的场景中深化情感06.评价护航：在发展的视角下滋养情感

2025小学语文情感教育课件

作为一名深耕小学语文教育十余年的一线教师，我始终坚信：语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是情感与心灵的孵化器。2022年新课标明确将“情感态度与价值观”列为语文核心素养的重要维度，2025年的今天，当我们站在“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”的教育新起点上，重新审视小学语文情感教育，其价值已超越“教学环节”的范畴，成为落实立德树人根本任务的关键路径。

一、小学语文情感教育的理论根基：从“工具性”到“人文性”的必然回归

情感教育的本质内涵情感教育并非简单的“情绪感染”，而是以语文课程为载体，通过语言文字的感知、理解与运用，引导学生形成积极的情感体验、正确的价值判断和健全的人格特质。心理学研究表明，9-12岁儿童的情感认知正从“具体情境反应”向“抽象价值认同”过渡，语文教材中精选的文学作品、实用文本恰好为这一过渡提供了“情感脚手架”——《少年闰土》里的纯真友谊、《桂花雨》中的乡土依恋、《石灰吟》里的高洁品格，这些跨越时空的情感共鸣，本质上是人类共同的精神密码。

我曾在教学《慈母情深》时做过一个对比实验：对A班仅进行“母亲外貌描写”“环境细节分析”的语言训练，B班则增加“联系自己母亲的日常付出”的情感联结环节。两周后测试显示，B班学生在“理解父母辛劳”的行为表现（如主动分担家务）提升率比A班高37%。这组数据直观印证了：语言学习若脱离情感浸润，终将沦为“文字游戏”。

小学语文的独特优势与其他学科相比，语文的情感教育具有“不可替代性”。数学的逻辑美、科学的探索美固然重要，但语文的“情感在场”更具原生性——它直接作用于人的感性认知，通过“共情-共鸣-共悟”的心理机制，实现“以文化人”。例如，统编教材三年级上册《搭船的鸟》中“雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响”的细腻描写，不仅训练学生观察能力，更在“人与自然和谐共处”的情感体验中，悄然播种生命教育的种子。

2025年教育语境下的新要求随着“大语文”理念的深化，情感教育已从“隐性目标”转向“显性设计”。2025年教育部发布的《义务教育语文教学改革指导纲要》特别强调：“情感教育需融入单元整体教学，与语言建构、思维发展、审美创造形成‘四位一体’的育人闭环。”这意味着我们不能再满足于“教完课文后说几句感悟”的碎片化操作，而要在教学设计初期就规划“情感目标链”，例如五年级“民间故事”单元，可设计从“感受故事趣味性”到“体会朴素善恶观”再到“传承文化责任感”的情感进阶路径。

二、小学语文情感教育的实施路径：从“课堂场域”到“生活全域”的立体建构

文本细读：在语言的褶皱里唤醒情感文本是情感教育的“原点”，但“原点”不等同于“终点”。我常提醒年轻教师：“不要急着让学生‘谈感受’，先带他们‘摸文字’。”以六年级《匆匆》为例，若直接问“作者怎样表达时间流逝的无奈”，学生可能只会机械背诵“排比句”“比喻手法”；但如果引导学生逐句分析“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”中“脚”“轻轻悄悄”的拟人化表达，追问“为什么不用‘快速’‘匆忙’？”学生自然会发现：作者用“慢动作”写“快流逝”，恰恰强化了对时光易逝的焦虑与珍惜。这种“语言-情感”的互文解读，比空泛的情感讨论更有穿透力。

具体操作中，可遵循“三层次细读法”：

字词句的“情感密码”：关注叠词（如“偷偷地”“悄悄地”）、矛盾修辞（如“平静的愤怒”）、标点变化（如省略号的留白）；

文本细读：在语言的褶皱里唤醒情感段落间的“情感脉络”：梳理情感起伏（如《落花生》从“种花生”的期待到“议花生”的顿悟）；

全文的“情感基调”：辨析文本整体传递的情感色彩（如《白鹭》的清新淡雅vs《圆明园的毁灭》的悲愤激昂）。

活动赋能：在体验的场景中深化情感儿童的情感认知具有“具身性”特点，单纯的“听讲”难以形成深刻记忆。我所在的教研组近年来探索出“五维活动体系”，有效提升了情感教育的实效性：

|活动类型|具体形式|情感目标|案例说明|

|----------------|-----------------------------------|-------------------------------|-------------------------------|

|情境朗读|分角色朗读、配乐朗读、剧场式朗读|感知文本情感基调|《月光曲》中通过钢琴配乐朗读，体会盲姑娘对音乐的向往|

|创意表达|续写、改写、绘画配文|迁移文本情感体验|《穷人》课后让学生以“西蒙的视角”写内心独白