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一、2025年写作教学的时代背景与现实挑战演讲人

CONTENTS2025年写作教学的时代背景与现实挑战2025年写作教学的核心目标体系2025年写作教学的五大实施策略典型课例：三年级《我的植物朋友》教学实录环节一：观察唤醒——与植物交朋友2025年写作教学的实施保障目录

2025小学语文写作教学课件

作为一名深耕小学语文教学15年的一线教师，我始终认为写作是语文核心素养的综合体现，更是儿童表达生命体验、发展思维能力的重要载体。2025年，随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入实施，写作教学正经历从技能训练到素养发展的深刻转型。今天，我将结合新课标要求、一线教学实践与2025年教育发展趋势，系统梳理小学语文写作教学的核心理念与实施路径。

012025年写作教学的时代背景与现实挑战

1政策导向：从双基到核心素养的跨越2022年新课标明确提出语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，写作教学被定位为运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。这一转变意味着，2025年的写作教学不再局限于遣词造句的技术训练，而是要培养会观察、能思考、善表达的完整的人。

2现实困境：儿童写作的三重断裂在一线教学中，我常观察到学生写作的典型问题：

生活与表达的断裂：85%的三年级学生写难忘的事仍停留在生病送医院雨天送伞的陈旧模板，对校园里的植物变化、家庭中的日常对话视而不见；

思维与语言的断裂：五年级学生能流畅讲述周末爬山的经历，但写成作文时却逻辑混乱，先看到花，再爬山，然后遇到同学等时间线错位现象普遍；

兴趣与能力的断裂：低年级孩子爱说我昨天看到蚂蚁搬家，它们排着队像小火车，但到中高年级，70%的学生表示写作文是任务，没什么可写。

这些问题倒逼我们思考：2025年的写作教学该如何重建儿童与生活、思维与语言、兴趣与能力的联结？

022025年写作教学的核心目标体系

2025年写作教学的核心目标体系基于新课标学段要求与儿童认知发展规律，我们将写作教学目标分为三阶九维（见表1），既体现递进性，又强调整体性。

表12025年小学语文写作教学目标体系

|学段|核心维度|具体表现|

|--------|----------------|--------------------------------------------------------------------------|

|低年级（1-2年级）|兴趣与观察|乐于用图画、符号、短句表达见闻；能观察周围事物，用颜色+形状+动作描述简单场景|

2025年写作教学的核心目标体系|中年级（3-4年级）|连贯与表达|能写清楚事情的起因、经过、结果；学习运用比喻、拟人等手法，写出我觉得的感受|

|高年级（5-6年级）|创意与深度|能围绕中心选择典型事例；尝试表达独特观点，在叙事中融入对生活的思考|

以观察能力培养为例：低年级重点是打开五感——用眼睛看形状颜色、用耳朵听声音、用小手摸质地；中年级要求有序观察——按从上到下、从远到近的顺序记录；高年级则强调观察+思考——如观察校园梧桐树，不仅要写春天发芽、夏天茂盛、秋天落叶，还要思考落叶是否像大树给土地的信？

032025年写作教学的五大实施策略

1情境创设：让写作成为非写不可的表达需求我在教学中发现，当写作情境贴近儿童真实生活时，学生的表达欲望会提升60%以上。具体可通过三种方式创设情境：

生活场景还原：四年级学做一道菜单元，我邀请家长进课堂示范做番茄炒蛋，学生边观察边记录妈妈打鸡蛋时，蛋液像金色的瀑布流进碗里油锅里的番茄咕嘟咕嘟冒泡，香味钻进鼻子；

任务驱动情境：五年级给外地朋友写封信，结合学校手拉手活动，学生需要介绍本地特色美食，有的写我们的糖画师傅能用勺子画出龙，糖丝在空中飘，像会跳舞的金线；

多媒体沉浸情境：教想象作文时，播放《昆虫记》片段，让学生以小蚂蚁的视角写一场大雨中的冒险，有孩子写道：雨水砸在树叶上，像下了一场石子雨，我抱着小土块滚进树缝，听见同伴喊这里有个安全洞！

2思维训练：从无序表达到结构化思考写作本质是思维的外显。针对儿童思维的具体性、形象性特点，我们开发了三维思维工具包：

思维导图：低年级用气泡图记录观察对象的特征（如我的书包：颜色-粉色、功能-装书、装饰-小熊挂件）；中年级用流程图梳理事件过程（如种绿豆：泡豆子→铺湿纸巾→放豆子→每天浇水→发芽）；高年级用鱼骨图分析中心与素材（如我的烦恼：中心-作业太多，分支-晚上写到10点、周末没时间玩、眼睛变近视）；

问题链引导：设计是什么-为什么-怎么样的追问链，比如写我的老师，先问老师做过哪件事让你印象深？（具体事件）→这件事里老师的哪些动作/语言让你感动？（细节捕捉）→你觉得老师为