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《4.4看一看(四)》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第四单元

课题

看一看(四)

课时

第4课时

教学理念

以学生为中心，依托“从不同视角观察室内场景(如窗外看室内人物与物体)”的生活情境，通过角色扮演、模拟观察与合作探究，引导学生感知“观察视角不同，看到的人物朝向、物体相对位置也不同”,进一步深化空间观念，培养学生从他人视角分析观察现象的能力，让数学学习与生活实际紧密结合。

教学分析

本节课是“观察物体”系列的深化内容，核心是引导学生关注“相对视角”这一维度，通过“淘气从窗外看笑笑”“根据照片判断拍摄位置”等情境，感知从“室内→窗外”(或不同观察点)的观察过程中，人物朝向、物体相对位置(如桌子与人物的左右关系)的变化规律。

通过模拟观察、推理判断、合作验证等活动，帮助学生理解“观察视角与物体呈现状态”的对应关系，为后续学习更复杂的立体图形多角度观察及空间几何知识筑牢基础。

学情

分析

三年级学生在“看一看(一)(二)(三)”中已掌握“不同水平位置观察物体形状不同”

“根据照片判断水平拍摄位置”“观察高度与视野范围关系”的知识，具备一定的空间观察与推理能力。但“相对视角观察”是新维度，学生虽有“从窗外看室内”的生活经验(如从

教室外看同学),但尚未系统总结“视角差异与物体呈现状态”的规律，且容易混淆“自身

视角”与“他人视角”下物体的相对位置(如误将自己看到的桌子位置等同于他人看到的位

置)。教学中需通过具象模拟活动，将生活经验转化为数学认知，突破“从他人视角判断物体相对位置”的难点。

核心

素养

目标

1.空间观念：通过模拟“不同相对视角观察物体”,感知观察视角与物体呈现状态的关系，理解“视角不同，人物朝向、物体相对位置也不同”,深化空间认知。

2.观察能力：能主动观察“视角变化”过程中的物体特征(如人物朝向、物体左右位置),准确区分不同视角下的物体呈现状态，提升多角度观察的准确性。

3.推理能力：结合观察经验，推理“淘气从窗外看笑笑”“不同位置拍照片”对应的画面，能依据物体相对位置判断观察视角，培养逻辑推理与空间想象能力。

教学重点

通过模拟观察与情境分析，理解“观察视角不同，看到的人物朝向、物体相对位置也不同”,能依据物体关键特征(如人物朝向、物体左右关系),判断不同视角对应的画面。

教学

难点

能结合“物体相对位置”(如桌子与笑笑的左右关系、奇思与桌子的位置),准确推理不同相对视角对应的画面，避免混淆“自身视角”与“他人视角”导致的判断错误。

教学准备

多媒体课件(含“淘气从窗外看笑笑”情境图、不同视角观察画面图、“根据照片判断拍摄

位置”情境图)、模拟教室场景道具(小桌子模型、人物玩偶(笑笑、淘气))、不同拍摄位置标识卡。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.展示生活情境图：课件出示“淘气从窗外看笑笑”情境图(笑笑坐在教室桌子

1.观察情境图，结合

生活经验猜测：“淘气

在窗外可能看到笑笑

从学生熟悉的“从窗外看室内人物”

一、导

创境导课，引出问题

旁，淘气在窗外),提问：“淘气在窗外

看教室里的笑笑，他看到的笑笑会是正面还是背面?看到的桌子在笑笑的左边还是右边呢?和我们站在教室里看笑笑的样子一样吗?”

2.拿出模拟教室场景道具(小桌子、笑笑玩偶放在桌子旁),邀请1名学生扮演淘

气站在“窗外”位置观察，另1名学生

站在“教室内”观察，提问：“你们分

别看到了笑笑的哪一面?看到的桌子在笑笑的哪一侧?和大家分享一下。”

3.引出课题：“看来观察视角不同，看到的人物朝向、物体位置也会不一样，今天我们就学习‘看一看(四)’,探索‘观

察视角与看到画面’的关系。”

的背面，桌子的位置可

能和我们在教室里看到的不一样。”

2.上台扮演不同角色实际观察，描述不同视角看到的特征(如“站在窗外看到笑笑的背面，桌子在笑笑的右边；站在教室内看到笑笑的正面，桌子在笑笑的左边”),其他学生对比观察结果，产生探究兴趣。

3.明确本节课学习主题，带着“视角如何影响看到的画面”的疑问进入学习。

情境切入，结合道

具模拟观察让学生

直观感受“视角差

异带来的画面不

同”,快速激活生

活经验，自然引出

本节课核心问题，

激发主动探究的欲

望。

二、联

新旧联系，找出重点

1.回顾旧知：课件出示“看一看(一)”中从正面、侧面看玩具熊的照片，提问：“我们之前观察玩具熊时，是通过什么区分不同水平位置的画面的?”(引导学生

回忆“抓住物体的关键特征，如正面的眼睛、侧面的耳朵”)

2.迁移重点：“今天观察不同视角的画面时，同样要抓住物体的关键特征，比如‘笑笑的朝向’‘桌子与笑笑的左右关系’。这节课我